试论物理概念和规律的“精深化”教学——基于学习心理学的视角
孔云
物理概念和规律习得的结果是物理概念和规律的图式,图式包含物理意义、物理性质、符号或数学表达式等内容。在物理概念和规律所含定性、定量因果关系建立后,应通过情境化的测试项目,帮助学习者达到“理解”物理图式的学习层次。依据布卢姆教育目标分类(修订版),即表现出能区分所学物理概念和规律可应用的情境、能区分具体物理过程相应的物理量等行为,此教学环节为对所学物理概念和规律的“精深化”。通过精深化教学,学生将能够把所学物理概念和规律与其对象、物理过程和特定状态等建立起联系,避免只是在数学运算规则基础上的操练式学习。
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