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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	语文现代文教学渗透中华优秀传统文化的策略——以八年级下册第一单元为例	邱水灵	课程教材教学研究(下半月刊)	课堂实践	2024年06期	0	0
	从“逻辑缝隙”解读《马说》	邱水灵	语文教学与研究	文本解读	2024年08期	0	0
	回忆性散文《藤野先生》的“二我差”解读	许静洁	语文教学与研究	文本解读	2024年05期	0	0
	运用单元课时“词、句、篇”知识清单提升农村初中生英语写作能力的探究——以Unit 7 It's raining（Read-to-write）读写综合课为例	黄雪珍	文渊·高中版	阅读写作	2021年06期	601	0

语文现代文教学渗透中华优秀传统文化的策略——以八年级下册第一单元为例

作者：邱水灵

机构：广东省中山市海洲初级中学

期刊《课程教材教学研究(下半月刊)》

2024年06期

36-38 ，共3页

摘要：初中语文现代文教学中容易忽视中华优秀传统文化内容的挖掘与重构，以八年级下册第一单元为例，通过运用“提取与整合”“细读与解疑”“分析与创造”教学策略，让学生理解与概括文化概念，挖掘文化内涵和价值，并进一步尝试融通与运用不同的表现样式来呈现中华优秀传统文化，实现“文化自信”核心素养培育目标。

关键词：现代文；中华优秀传统文化；渗透策略；

被引数：0

从“逻辑缝隙”解读《马说》

作者：邱水灵

机构：广东省中山市海洲初级中学

期刊《语文教学与研究》

2024年08期

62-64 ，共3页

摘要：基于“思辨性阅读与表达”的《马说》实际教学,学生可发现“逻辑缝隙”。把“千马里”比喻成“人才”存在“逻辑缝隙”,从背景还原、知人论世的角度可以理解其合理性;“伯乐相马”故事的“伯乐”与文中“伯乐”的寓意存在“逻辑缝隙”,可以还原写作意图的角度理解其内在意义;“反面论证”“论述结构”存在“逻辑缝隙”,可以从文本言语分析中理解其高超的论证艺术。

关键词：思辨性阅读与表达；逻辑缝隙；还原；喻意；马说；

被引数：0

回忆性散文《藤野先生》的“二我差”解读

作者：许静洁

机构：广东省中山市海洲初级中学

期刊《语文教学与研究》

2024年05期

53-55 ，共3页

摘要：作为回忆性散文,《藤野先生》存在“二我差”。借助“二我差”,从叙述视角、言语色调以及情感变化三角度细读文本,引导学生品味作者文字间传达的独特人生体验,理解作者对藤野先生由感激到敬仰的情感升华,以及体认鲁迅先生不懈探索救国道路伟大形象的文本内涵。

关键词：回忆性散文；二我差；文本细读；《藤野先生》；

被引数：0

运用单元课时“词、句、篇”知识清单提升农村初中生英语写作能力的探究——以Unit 7 It's raining（Read-to-write）读写综合课为例

作者：黄雪珍

机构：中山市海洲初级中学

期刊《文渊·高中版》

2021年06期

141-142 ，共2页

摘要：运用单元课时“词、句、篇”知识清单可以有效的提升学生写作能力，并且对学生的语言准确性、句式多样性与篇章连贯性等三个方面有积极的影响。本文以Unit 7 It's raining（Read-to-write）读写综合课为例，通过泛读和精读，让学生理解篇章；通过保持和记忆，让学生内化篇章；通过语言再现，让学生输出佳作；通过输出检测，让学生评出佳作。

关键词：单元课时“词、句、篇”知识清单；语言准确性；句式多样性；篇章连贯性；写作能力

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