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新质生产力融入地理教学的
逻辑建构
——以“粮食安全”为例
曹志宏
陈秀玲
地理教学
教学经验
2024年17期
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高中历史单元教学的主旨淬炼与
逻辑建构
——以“20世纪下半叶世界的新变化”为例
马公启
中学历史教学
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热力学中的
逻辑建构
丁慧平
中学化学教学参考
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新质生产力融入地理教学的
逻辑建构
——以“粮食安全”为例
作者：
曹志宏
陈秀玲
机构：
福建师范大学平潭附属中学
期刊
《地理教学》
2024年17期
61-64 ，共4页
摘要：新质生产力为保障粮食安全提供有力支撑。加快新质生产力融入中学地理教育的逻辑构建，是实现更高水平的资源安全、粮食安全和国家安全教育的重要举措之一。本文以新质生产力和粮食安全的内涵及相互关系为理论基础，以我国粮食安全战略的发展历程为论据，从历史、现实和课程等方面进行逻辑建构，提出新质生产力保障粮食安全教育的途径、机遇与挑战。
关键词：
新质生产力 ；
粮食安全 ；
逻辑建构
；
高中地理 ；
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高中历史单元教学的主旨淬炼与
逻辑建构
——以“20世纪下半叶世界的新变化”为例
作者：
马公启
机构：
宁波市鄞州高级中学
期刊
《中学历史教学》
2024年06期
45-47 ，共3页
摘要：当前高中历史教学中，存在忽视必修课程注重历史发展大势的特点、忽略必修课程与选择性必修课程之间的递进与拓展、轻视教材编写逻辑而热衷标新立异等现象。对此，需要教师在教学中立足课程标准，聚焦其核心要求；立足单元教材，聚焦其核心内容；立足历史进程，聚焦其阶段特征。在此基础上，准确淬炼单元教学主旨，科学建构教学逻辑，变多种资源为诠释核心的素材，使历史演绎、教学路程、学习体验在主旨下形散神聚、顺畅流淌。
关键词：
单元教学 ；
主旨淬炼 ；
逻辑建构
；
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热力学中的
逻辑建构
作者：
丁慧平
机构：
郑州市第四十四高级中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年15期
67-68 ，共2页
摘要：化学热力学研究化学反应的限度与方向,以及变化过程中的能量变化,是高考的常考点,以ΔH、Kp的计算,平衡移动的方向、图像分析等为基础考点,兼顾创新性内容。在核心素养的要求下,需要回归真题,解读新情境的创设,进行思路整合与深度思考,以完成逻辑建构,实现素养深化。
关键词：
热力学 ；
逻辑建构
；
核心素养 ；
化学平衡 ；
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