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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	思辨性阅读教学的实践策略	王国涛	小学教学参考	阅读与鉴赏_说文论道	2024年28期	0	0
	以单篇为支架撬动《朝花夕拾》整本书阅读	徐栋	中学语文教学参考	课堂·对话_教艺会展_看课案	2024年26期	0	0

思辨性阅读教学的实践策略

作者：王国涛

机构：江苏连云港市连云区连岛中心小学

期刊《小学教学参考》

2024年28期

30-32 ，共3页

摘要：随着新课程改革的不断推进，思辨性阅读已经成为目前语文教学关注的焦点。受传统教学思想的影响，思辨性阅读并没有得到足够的重视。为此，教师要认真解读语文新课标精神，根据教材文本的特点和学生学习的实际需要进行思辨性阅读教学。在课堂上，教师可通过搭建思辨性阅读支架、尊重学生多元阅读、建构思辨性阅读方法等策略展开教学，引导学生深入文本进行阅读、比较、质疑、探究等，从而辨析态度与立场，学会有中心、有条理地表达自己的观点，获得理性思维和理性精神的发展。

关键词：思辨性阅读；阅读教学；阅读支架；多元解读；

被引数：0

以单篇为支架撬动《朝花夕拾》整本书阅读

作者：徐栋

机构：苏州市太仓市实验中学

期刊《中学语文教学参考》

2024年26期

38-41 ，共4页

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》均突出整本书阅读任务群,关于整本书阅读教学的研究越来越多,但从课内单篇寻找阅读支架从而指导学生进行整本书阅读的研究较少。以《朝花夕拾》整本书阅读为例,从精读单篇《从百草园到三味书屋》入手,寻找阅读支架撬动整本书阅读,从而发挥单篇对整本阅读的有效促进作用。

关键词：单篇教学；阅读支架；整本书阅读；《朝花夕拾》；

被引数：0

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