“教—学—评”一致性视域下高年级“书写提示”教学
郑惠娜
统编教材在语文园地设置“书写提示”板块，小学阶段共安排了28次。不同年级的“书写提示”内容不同，但整体呈螺旋上升之势，旨在帮助学生养成良好的书写习惯，拓展关于书法的眼界和认识，感受书写之美，培育文化自信。高年级“书写提示”的教学重点是指导学生写整幅古诗或短文作品，但在实际教学中却有些尴尬：“书写提示”内容笼统，难在学生头脑中建立认知结构，师生教与学心中无底；与单元主题、要素无联系，易被忽略；学习过程中存在教、学、评分离的问题。
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