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读·编·演·辨:指向思维品质提升的小学英语Story time教学策略探析

吴辉华

浙江省杭州市钱塘区云帆小学

一、“读·编·演·辨”概念和内涵“读·编·演·辨”具体指：读是读图片、读文本、读角色，以“三读”激学导思；编是仿编、续编、创编，以“三编”拓学创思；演是个人演、小组演、班级演，以“三演”展学辨思；辨是辨识、辨析、辨思，以“三辨”促学提思。通过多方位读、多层次编、多形式演、多维度辨的学习活动，提升学生的思维品质，推动英语核心素养的要求落地生根。
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【栏　目】 教法例谈
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年27期 第48-51页 （共4页）

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小学教学设计（2024年27期）

导出/参考文献
[1]吴辉华，. 读·编·演·辨:指向思维品质提升的小学英语Story time教学策略探析[J]. 小学教学设计 . 2024(27): 48-51.

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《读·编·演·辨:指向思维品质提升的小学英语Story time教学策略探析》

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