大单元教学下真实情境创设问题链的“三化”设计——以“篮球：行进间运球动作方法”教学为例
蒋新成 杜永祥
《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）与《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，在课堂教学中要实施大单元教学，突出“学为中心”，重视学习中真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，突出素养导向，促进学生在课堂教学中的深度学习。真实的学习必定以对问题存在的认识为开端，并以问题的解决培养学生的高阶思维。目前，教师对课堂教学中单个问题的研究较多，而对大单元教学下“问题链”的研究还有待加强。如何通过问题链连接宏观课程教学与课堂教学，并与微观课程实施对接，有利于将体育与健康课程方案顶层设计的育人蓝图落地转化为体育与健康课程教学层面的实景图，是深化体育与健康课程改革的关键所在。
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