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教育家精神:“大国良师”的时代画像 黄涛 谢姣 人民教育 思想库 2024年10期 0 0
全面深化改革推进基础教育扩优提质 余孝其 人民教育 基础教育扩优提质厅长笔谈 2024年10期 0 0
牢牢把握“三个属性” 办优办强基础教育 董兆伟 余育国 人民教育 基础教育扩优提质厅长笔谈 2024年10期 0 0
强化规范管理 提升育人水平 仲红波 人民教育 政策 2024年10期 0 0
开启基础教育治理现代化的“规范通道” 李政涛 人民教育 政策 2024年10期 0 0
德国:教师职业倦怠问题突出 郭梦涵 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年10期 0 0
丹麦:呼吁数字时代的考试变革 黄琪 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年10期 0 0
美国:教育部成立政府协调委员会,加强学校网络安全 戴子惠 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年10期 0 0
联合国教科文组织:发布报告介绍全球快乐学校框架 邓丽 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年10期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年10期 0 0
不可忽视的隐性校园欺凌 黄齐超 人民教育 观点_人民谈 2024年10期 0 0
金华一中:探索高水平科技高中建设的制度保障体系 方家鸿 王洋平 人民教育 封面主题_科学高中建设进行时 2024年10期 0 0
上海:推进科学高中建设的思考与实践路向 杨振峰 人民教育 封面主题_科学高中建设进行时 2024年10期 0 0
科学高中课程体系的系统建构策略 魏锐 沈瑾 郑永和 人民教育 封面主题_科学高中建设进行时 2024年10期 0 0
我国科学高中建设的历史脉络、现实样态与未来路向 付艳萍 人民教育 封面主题_科学高中建设进行时 2024年10期 0 0
科学高中的内涵本质与制度设计 郅庭瑾 人民教育 封面主题_科学高中建设进行时 2024年10期 0 0
科学高中建设进行时 本刊编辑部 人民教育 封面主题_科学高中建设进行时 2024年10期 0 0
高质量基础教育评价体系的内涵、重点及实现策略 倪娟 人民教育 教育强国建设大家谈 2024年10期 0 0
深入理解习近平总书记关于建设教育强国重要讲话精神的政治性、思想性和战略性 张泽强 人民教育 学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想 2024年10期 0 0
稳步、有序、持续推进教育强国建设 范国睿 人民教育 社评 2024年10期 0 0
教育家精神:“大国良师”的时代画像
作者： 黄涛 谢姣
机构： 华中师范大学人工智能教育学部 华中师范大学教育大数据应用技术国家工程技术研究中心
期刊 《人民教育》
2024年10期
48-52 ，共5页
摘要：中国特有的教育家精神是中国特色社会主义教育强国建设的精神写照,是深化新时代教师队伍建设的价值映照,是在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴之路上发出的尊师重教、强国兴教的时代号召。本文结合文化缘起与未来变革,以“载道、强国、惠民”探解其价值意蕴,以“真善美”“知信行”解构其内涵机理,并从全过程全方位全员角度提出锻造教育家的策略建议。
关键词： 教育家 ； 教育强国 ； 教师队伍建设 ；
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全面深化改革推进基础教育扩优提质
作者： 余孝其
机构： 四川省委教育工委 四川省教育厅
期刊 《人民教育》
2024年10期
46-47 ，共2页
摘要：习近平总书记强调,建设教育强国,基点在基础教育。四川省坚持把推进基础教育扩优提质作为建设教育强省、构建高质量教育体系的具体行动,聚焦更加公平、更加优质,全面深化改革,积极夯实教育强省建设根基。一、改革供给方式,优化资源配置优化资源配置是促进教育公平、提高教育质量的现实要求,是办好人民满意教育的客观需要。四川现有基础教育阶段学校2.17万所,在校学生1208.22万人,
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牢牢把握“三个属性” 办优办强基础教育
作者： 董兆伟 余育国
机构： 河北省政府 河北省委教育工委 河北省教育厅
期刊 《人民教育》
2024年10期
44-45 ，共2页
摘要：河北省全面贯彻党的教育方针,坚持从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育,牢牢把握基础教育的政治属性、战略属性、民生属性,夯实基础教育基点作用,增强历史主动精神和战略思维,培育和发展新质生产力,书写好以教育强省建设支撑引领中国式现代化河北新篇章。一、牢牢把握基础教育的政治属性,坚持社会主义办学方向教育承担着“为党育人、为国育才”的重大使命,
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强化规范管理 提升育人水平
作者： 仲红波
机构： 山东省教育厅
期刊 《人民教育》
2024年10期
43 ，共1页
摘要：习近平总书记指出“建设教育强国,基点在基础教育”,强调要“加快扭转教育功利化倾向,形成健康的教育环境和生态”。办好基础教育,中央有部署、群众有期盼;基础教育治理水平,事关党的教育方针落实、事关人民满意基础教育的成色。教育部将2024年定为基础教育“规范管理年”,近期印发《通知》,对违法违规、违背教育规律及教育功利化短视化行为进行规范整治,具有重要意义。
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开启基础教育治理现代化的“规范通道”
作者： 李政涛
机构： 中国教育学会 教育部中学校长培训中心 华东师范大学基础教育改革与发展研究所
期刊 《人民教育》
2024年10期
41-42 ，共2页
摘要：教育部基础教育“规范管理年”行动的启动,是新时代基础教育高质量发展的一件大事,它以“突出立德树人,育人为本”为主线,以“守住安全管理、规范办学两条红线”为前提,以“提升学校办学规范化水平”为目标,通过具体清晰的时间表和切实可行的路线图,开启了通向教育治理现代化的“规范通道”,成为提升基础教育高质量发展的“规范路径”。
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德国:教师职业倦怠问题突出
作者： 郭梦涵
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年10期
40 ，共1页
摘要：自2019年以来,由罗伯特·博世基金会主导进行的名为德国学校晴雨表(Deutscher Schulbarometer)的调查一直关注德国教师相关话题,并致力于了解德国学校的现状和日常生活,其研究结果将为教育系统的决策者提供建议。对来自德国普通与职业学校的1608名教师的调查结果显示,在校园暴力方面,近一半的教师将学生之间的身体或言语暴力视为问题。调查对象中有47%的受访者目睹了自己学校发生的这类事件。社会弱势地区的学校受此影响尤为严重。
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丹麦:呼吁数字时代的考试变革
作者： 黄琪
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年10期
40 ，共1页
摘要：丹麦专家组针对数字辅助工具在学校考试中的使用提出了一系列建议,旨在解决因技术快速发展带来的作弊问题,并限制那些容易作弊或被指控作弊的考试,将焦点从作弊转移到学习。专家组强调了数字化技术已经成为学生日常生活的一部分,因此学生应该学会有选择地使用这些技术。为此,专家组建议将考试分为使用和不使用数字辅助工具两种形式,以确保学生在基本技能和数字工具使用能力方面都得到充分评估。
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美国:教育部成立政府协调委员会,加强学校网络安全
作者： 戴子惠
期刊 《人民教育》
2024年10期
39 ，共1页
摘要：据美国教育部3月28日报道,美国教育部与网络安全和基础设施安全局协同成立教育设施部门政府协调委员会(Government Coordinating Council for the Education Facilities Subsector,简称GCC),以作为加强K-12教育机构网络安全的关键一步。该委员会的成立标志着美国联邦、州、部落和地方政府在保护学校免受网络安全威胁方面的合作努力达到了前所未有的水平。
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联合国教科文组织:发布报告介绍全球快乐学校框架
作者： 邓丽
期刊 《人民教育》
2024年10期
39 ，共1页
摘要：据联合国教科文组织(UNESCO) 3月20日报道,教科文组织发布了《为什么世界需要快乐的学校:关于学习中的幸福的全球报告》(Why the world needs happy schools:global report on happiness in and for learning),报告介绍了联合国教科文组织全球快乐学校框架,该框架由四大支柱以及指导学习转型的12项高级标准组成。当前,学校面临学习和幸福的双重危机,如儿童失学、教师短缺、校园欺凌频发等。在这种背景下,将幸福纳入教育政策显得尤为重要。这个框架提出一个整体模式,将幸福融入教育政策,并通过系统性变革在学校中培养幸福。报告强调,政府应认识到幸福是教育的核心目标,并支持将成功的快乐学习实践从学校扩展到政策层面。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年10期
38 ，共1页
摘要：儿童,相对于成人,是具有内源性生长的人,在其所“在”的世界里遗存、再现、创造文化,体现了对人类的精神不断追求和超越。儿童是自进化群体,他们能主动适应环境,他们在生活世界中遵循着愉悦和自我满足的原则为自己创造了一次次的偶然性,创造了属于自己的生活世界。他们独特的精神气质彰显了主体性存在,教育者要和儿童一起,共同面对人生和人性的重大问题,一起在困境中成长。——王晓雯:《儿童生活的现代演进与教育应对》(《教育文汇》2024年第2期)
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不可忽视的隐性校园欺凌
作者： 黄齐超
机构： 河南省商丘市睢阳区毛固堆镇黄楼学校
期刊 《人民教育》
2024年10期
36-37 ，共2页
摘要：今年4月26日,教育部会同公安部等部门召开全国中小学幼儿园安全工作会议,其中一项重要的工作是“深入实施学生欺凌防治专项行动,形成长效治理机制”。会议还决定,要对所有中小学校的学生欺凌情况开展一次“起底式”大排查。从“所有”“起底式”等词语可以看出这次工作部署的力度很大,是前所未有的。
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金华一中:探索高水平科技高中建设的制度保障体系
作者： 方家鸿 王洋平
机构： 浙江金华第一中学
期刊 《人民教育》
2024年10期
33-35 ，共3页
摘要：作为一所百廿年名校,自创立伊始,浙江省金华第一中学就注重科技教育,开设地理、理化、博物等课程,重视实验教学,诞生了一批如胡步蟾、黄文虎等醉心育人、潜心科研的著名学者。在先辈“科学救国、经世致用”理念的引领下,金中人接过历史的接力棒,担起新时期培养创新人才的重任,成为首批科技高中试点。2022年4月12日,国际小行星中心和国际小行星命名委员会批准将一枚小行星命名为“金华一中星”,金华一中科技文化获得国际赞誉。长期以来,学校围绕科技高中制度建设深化研究和实践,以期在高中孵化一套以制度建设为保障的科技人才早期培养体系。
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上海:推进科学高中建设的思考与实践路向
作者： 杨振峰
机构： 上海市教育委员会
期刊 《人民教育》
2024年10期
29-32 ，共4页
摘要：科学高中建设是落实党和国家关于科学教育发展重大战略部署的现实要求,是更好发挥基础教育基点作用、建设教育强国和科技强国的有效举措。理性面对当前办好科学高中面临的诸多挑战,上海将在推动系统变革、创新管理机制、强化师资保障、健全协同机制等方面下功夫,着力推动科学高中建设。
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科学高中课程体系的系统建构策略
作者： 魏锐 沈瑾 郑永和
机构： 北京师范大学化学学院 北京师范大学中国教育创新研究院 北京师范大学科学教育研究院 北京师范大学教育学部 北京师范大学教育部科技委科学教育战略研究基地
期刊 《人民教育》
2024年10期
24-28 ，共5页
摘要：在科学教育深化改革及实验区、实验校加速推进的背景下,科学高中建设引起了广泛关注,特别是科学高中课程体系的专业化与多元化探索受到重视。本研究全面审视科学高中课程体系建设,强调设置层次化的课程育人目标,推进基于目标需求、内容逻辑、时空区间的课程结构规划,选择与组织指向国家科技发展战略需求的课程内容,倡导项目式学习的实施方式改革,构建技术支持及横向情境联动的多样化学习环境,采用基于“标准规则”的协同合作资源开发,提供组织、机制、条件等多方面的坚实保障。研究旨在为科学高中的课程体系建设提供理论依据与系统化实践方案,以支持科学高中的可持续发展。
关键词： 科学高中 ； 课程体系建设 ；
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我国科学高中建设的历史脉络、现实样态与未来路向
作者： 付艳萍
机构： 河南师范大学教育学部
期刊 《人民教育》
2024年10期
20-23 ，共4页
摘要：科学高中作为普通高中多样化发展的一种学校类型,承担着科技创新后备人才培养的重要使命。我国与科学高中建设相关的实践探索可以追溯到新中国建立初期,且先后经历了萌芽期、起步期、发展期、进阶期四个阶段。当前,我国科学高中建设呈现转化型、创生型和区域协同推进型等不同发展模式。未来,科学高中建设应进一步实现办学理念更新、课程建设转型、教育资源优化以及评价机制改革。
关键词： 科学高中 ； 建设模式 ； 发展路径 ；
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科学高中的内涵本质与制度设计
作者： 郅庭瑾
机构： 华东师范大学教育学部 华东师范大学教育部中学校长培训中心
期刊 《人民教育》
2024年10期
16-19 ，共4页
摘要：科学高中是实施科学教育的重要载体和拔尖创新人才早期培养的专门机构,通过课程、教学、管理、师资等关键要素的组织方式创新,实现育人方式的系统变革,以提升科技拔尖创新人才培养成效。科学高中是对科技特色高中或重点高中的内涵超越和本质创新,科学高中建设要类型化、制度化,首先要构建高中学校从层级化转向类型化的体制机制,并制定识别、遴选科学人才的评价制度,进而实现学校育人方式的系统化重构。
关键词： 科学高中 ； 拔尖创新人才 ； 内涵本质 ； 制度设计 ；
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科学高中建设进行时
作者： 本刊编辑部
期刊 《人民教育》
2024年10期
15 ，共1页
摘要：党的二十大作出教育、科技、人才一体化部署安排。习近平总书记十分关心中小学科学教育,作出了重要指示、提出了明确要求。科学高中建设是落实党和国家关于科学教育发展的重大战略部署的必然要求,是探索拔尖创新人才早期培养的重要载体。2023年5月,教育部等十八部门印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,提出“试点建设科技高中”。同年7月,教育部等三部门印发《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》,提出要“建设一批具有科技、人文、外语、体育、艺术等方面特色的普通高中”。同年12月,教育部办公厅下发《关于推荐首批全国中小学科学教育实验区、实验校的通知》,指出要“探索建设科技高中和科技校园”。
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高质量基础教育评价体系的内涵、重点及实现策略
作者： 倪娟
机构： 江苏省教育科学研究院基础教育研究所
期刊 《人民教育》
2024年10期
10-14 ，共5页
摘要：建设教育强国,需要构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系。高质量基础教育评价体系的最终目标在于促进学生的全面发展,致力于实现科学育人和全面育人,涉及学生、教师、学校以及教育行政部门等多维评价。高质量基础教育评价体系应坚持全面性与发展性相衔接、公平性与科学性相结合、动态性与多元性相呼应,应对传统教育评价导向转变、评价指标体系科学性欠缺、教师专业化教学评价素养不足以及数字化教育评价实施困境等挑战,据此提出建构高质量基础教育评价体系的实施路径。
关键词： 教育强国 ； 基础教育 ； 评价体系 ； 高质量 ； 评价素养 ；
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深入理解习近平总书记关于建设教育强国重要讲话精神的政治性、思想性和战略性
作者： 张泽强
机构： 东北师范大学思想政治教育研究中心
期刊 《人民教育》
2024年10期
6-9 ，共4页
摘要：习近平总书记关于建设教育强国的重要讲话,进一步丰富和完善了习近平总书记关于教育的重要论述,深刻揭示了新时代新征程上建设教育强国的内在规律和原则遵循,彰显出极强的政治性、思想性和战略性特征。要从国之大者、基本学理和顶层设计的角度深入理解和把握这些特征,对于进一步学习和把握习近平总书记关于教育重要论述的科学内涵和精神实质、坚定走中国特色社会主义教育发展道路的自觉自信、扎实推动教育强国建设具有重要理论和现实意义。
关键词： 习近平总书记教育论述 ； 教育强国 ； 政治性 ； 思想性 ； 战略性 ；
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稳步、有序、持续推进教育强国建设
作者： 范国睿
机构： 华东师范大学教育治理研究院 上海师范大学教育学部
期刊 《人民教育》
2024年10期
1 ，共1页
摘要：2023年5月29日,习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时发表重要讲话,全面系统深刻阐释了建设中国特色社会主义教育强国一系列重大理论和实践问题。讲话发表一年后的今天,关于教育强国建设的重要意义已成社会共识,我国教育事业发展进入到教育强国建设的实施阶段。距离2035年实现教育强国目标还有10多年时间,千帆竞发,百舸争流,一幅波澜壮阔的奋进画卷正徐徐展开。但是,从教育强国建设重大决策的确立到规划、实施,再到目标达成,是一个极其艰辛的过程。
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