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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	幼儿园教师工作评价优化的园本化行动	李文静	现代教学	教师教育	2024年11期	0	0
	“双减”格局下教师工作满意度：现状、差异与影响因素——基于3392名教师的实证调查	祁占勇杨灵婷郑维鸾罗阳	教育科学研究	专题研究_“双减”三周年背景下的教育变革	2024年07期	0	0
	教师工作时空合理化：教师个体均衡发展的重要前提	林丹张璇	现代教育管理	师资管理	2022年10期	563	0
	教师工作强度：认识进阶与学术视野	柳海民杨宇轩	现代教育管理	师资管理	2022年10期	526	0
	校长授权型领导—教师自我领导匹配对教学质量影响的实证研究	鲍传友马楠	现代教育管理	师资管理	2022年11期	535	0
	“换位教学法”照亮学生的心灵——浅谈“换位教学法”的好处	欧胜	爱情婚姻家庭·下旬	基础教育	2021年07期	651	0

幼儿园教师工作评价优化的园本化行动

作者：李文静

机构：上海市静安区南阳实验幼儿园

期刊《现代教学》

2024年11期

80-81 ，共2页

摘要：本文探索指向教师工作的积点增值评价，通过评价前、中、后的贯通一体化设计，建立常态化的自我评估，使评价与保教过程同步，支持教师在发现问题、解决问题的循环中，主动反思并调整自身的教育教学，在持续改进的过程中，提升保教工作质量。

关键词：教师工作评价；积点增值制度；

被引数：0

“双减”格局下教师工作满意度：现状、差异与影响因素——基于3392名教师的实证调查

作者：祁占勇杨灵婷郑维鸾罗阳

机构：陕西师范大学教育学部陕西基础教育质量监测与评估研究中心

期刊《教育科学研究》

2024年07期

5-12 ，共8页

摘要：通过对3392名教师的工作满意度情况进行调查，发现“双减”格局下教师工作满意度居于中等偏上水平，且在教师学历、教龄和职称上存在显著差异。教师工作满意度受到多重因素的影响，其中，“双减”执行积极度、自我效能感、政策认可度、人际关系、工作氛围、作业管理现状、课堂教学提质现状与学校“双减”执行成效正向影响着教师的工作满意度，而工作压力和日均工作量负向影响着教师的工作满意度。因此，在“双减”政策有效执行过程中，需要关注不同教师群体的特征，满足教师差异需求，同时改善教师人际关系环境，营造良好工作氛围，进一步缓解教师工作压力，实现减负提质，从而加强教师自我效能感，坚定教师职业信念。

关键词： “双减” ；教师工作满意度；职业满意度；工作环境满意度；

被引数：0

教师工作时空合理化：教师个体均衡发展的重要前提

作者：林丹张璇

机构：东北师范大学

期刊《现代教育管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2022年10期

12-21 ，共10页

摘要：目前教师个体均衡发展依旧存在“蜡烛说”“匠人说”“万能说”等误解。自由全面发展是教师个体均衡发展的内在规定，教师个体均衡发展是要建构指向自由全面发展的诗化教师职业生活。教师自由全面发展要求教师工作时空合理化，这既包括合理的时间投入，也包括合理的内容结构。不能忽视，当下教师工作时空合理化的核心阻碍是其工作强度的“时空过度”，具体表现为：工作时间过度冗长，远超法定劳动时长；工作内容过度庞杂，专业发展时间不足；自主空间过度狭小，职业生活较为压抑。为此，需要从重视社会舆论的正确引导、明晰教师职责的基本边界、实现健康向上的学校管理、教师自身主动争取与调适等方面积极推动，以此合理建构教师工作时空。

关键词：教师个体均衡发展；自由全面发展；教师职业生活；教师工作时空；合理化

被引数：0

教师工作强度：认识进阶与学术视野

作者：柳海民杨宇轩

机构：东北师范大学

期刊《现代教育管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2022年10期

1-11 ，共11页

摘要：“双减”政策的推行减轻了学生的学业压力，但也提高了教师的工作强度，正确认识教师工作强度意义重大。从概念的认知角度来看，对教师工作强度的认识大致经历了“教师工作压力—教师工作负担—教师工作负荷—教师工作量—教师工作强度”话语的转变与视角转换过程。从学术研究的横向视野来看，当前对教师工作强度的研究主要集中在“教师工作强度的分类研究”“教师工作强度现状研究”“教师工作强度调适路径研究”三个方面。从学术延伸视角来看，未来教师工作强度研究应从提高学界对教师工作强度研究的重视程度，建构教师工作强度的系统性探究体系，开展教师工作强度的广谱性实证研究，加强教师工作强度的政策性疏解路径探讨四个方面着手。

关键词：工作强度；教师工作强度；教师工作负担；教师工作压力；教师减负

被引数：0

校长授权型领导—教师自我领导匹配对教学质量影响的实证研究

作者：鲍传友马楠

机构：北京师范大学

期刊《现代教育管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2022年11期

54-62 ，共9页

摘要：在倡导多元主体共治和赋能增权的学校治理现代化背景下，考察校长和教师“双主体”领导水平的匹配对教师教学质量的提升效应具有重要价值。基于TALIS2018上海初中学校数据，考察校长授权型领导—教师自我领导匹配对教师教学质量的影响机制及在不同匹配类型和城乡情景下的异质性，结果发现：第一，匹配能够通过增加教师工作满意度，进而提高教师的教学质量；第二，相比于低—低匹配，高—高匹配对教学质量的提升作用更加明显。相比于高—低组合，低—高组合对教学质量的积极效应更明显；第三，上述匹配对教学质量的影响机制仅存在于城市地区样本，而不存在于乡镇地区样本。为此，学校需要全面、辩证地看待校长授权对教师的作用，重视校长领导和教师自我领导的互动作用，要多渠道提升双方的领导力以实现高质量匹配，要采取城乡区别的授权匹配和干预措施，要引入信息化技术通过行为数据提高匹配的准确性。

关键词：匹配；校长授权型领导；教师工作满意度；教学质量；城乡差异

被引数：0

“换位教学法”照亮学生的心灵——浅谈“换位教学法”的好处

作者：欧胜

机构：贵州省长顺县广顺镇广顺中学

期刊《爱情婚姻家庭·下旬》

2021年07期

112 ，共1页

摘要：在以往的传统教学工作当中，为了追求教学成绩，多数教师在教学计划中注重理论知识培养，坚持“唯分数论”，一味进行“填鸭式教育”。而所培养的学生往往思想消极，学习态度趋于被动，对于所学的理论知识仅为应付考试，不能真实掌握，难以结合实际日常生活进行思考，更罔论在日常生活当中实践应用。相较于其他学科，思想道德与政治课程本身有大量理论知识点，在教学过程中，采用“换位教学法”可令学生真正掌握知识点，从理论形成的背景及前置要素进行思考，进而结合日常生活，理解理论的作用及意义，改变死记硬背的学习方式，这不仅能够提升学生政治课程的学习效率，事实上，通过政治课程知识点的学习及掌握，对学生学习态度的提高及其他学科的学

关键词：换位教学法；政治教学；教师工作；学生

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