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核心素养为导向的小学数学单元整体教学设计——以一年级上册“有趣的立体图形”为例
常冰冰
薛小燕
小学教学参考
名师工作坊
2024年32期
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化学学科能力
表现性目标
的研制路径与应用——以人教版选择性必修“配合物”为例
王星乔
王仕杰
李晶
杭伟华
化学教学
聚焦课堂_案例研究
2024年09期
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小学数学模型意识的内涵、表现与教学——兼论核心素养的
表现性目标
章勤琼
陈肖颖
课程.教材.教法
学科研究
2024年01期
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表现性评价在初中语文写作教学中的运用
明玉华
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核心素养为导向的小学数学单元整体教学设计——以一年级上册“有趣的立体图形”为例
作者：
常冰冰
薛小燕
机构：
江苏南京市溧水区第三小学
期刊
《小学教学参考》
2024年32期
6-11 ，共6页
摘要：以北师大版教材一年级上册“有趣的立体图形”单元为例，文章通过细致分析学习内容与核心素养（空间观念、创新意识）之间的紧密联系，强调了在单元整体教学中采用结构化视角的重要性；提出了依据单元整体教学实施框架，明确学习目标及其具体表现性目标的方法；借助前测和学习路径分析，设计了递进式学习任务的过程，确保教学活动能够有效地对接学生核心素养的提升需求。
关键词：
单元整体教学 ；
结构化视角 ；
学习路径 ；
表现性目标
；
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化学学科能力
表现性目标
的研制路径与应用——以人教版选择性必修“配合物”为例
作者：
王星乔
王仕杰
李晶
杭伟华
机构：
宁波市鄞州中学
浙江省长兴中学
期刊
《化学教学》
2024年09期
31-35 ，共5页
摘要：基于学科能力模型和学习表现性目标理论构建学科能力表现性目标的研制路径，以“配合物”为例详细呈现学科能力表现性目标的研制过程，提供基于表现性目标的“教-学-评”一体化的活动设计。基于表现性目标的“教、学、评”活动设计使得教学活动任务更加精准化、多样化和梯度化，有效促进了学科能力的发展。
关键词：
学科能力 ；
表现性目标
；
配合物 ；
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被引数：0
小学数学模型意识的内涵、表现与教学——兼论核心素养的
表现性目标
作者：
章勤琼
陈肖颖
机构：
福建师范大学教育学院
广东省珠海市金湾区教育局
期刊
《课程.教材.教法》
2024年01期
106-113 ，共8页
摘要：模型意识是小学数学课程中需要落实的核心素养,其内涵兼具作为结构的模型与作为过程的建模两方面。模型意识的形成需要经历这样的过程:识别现实情境,进行数学化建构关系,经过一般化后用以解决同类问题。具体而言,有识别、表征、抽象、概括四个层次的表现。要落实模型意识,需要根据其内涵确定表现性目标,设计并实施相应的表现性任务,之后应用表现性评价对核心素养的发展进行评价。在教学中,需要联系真实生活情境,关注发现和提出问题;经历数学化过程,关注情境表征和抽象;充分运用多种表征,关注对比和联系。在这样的过程中感悟模型的普适性,发展模型意识。
关键词：
模型意识 ；
核心素养 ；
表现性目标
；
表现性评价 ；
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被引数：0
表现性评价在初中语文写作教学中的运用
作者：
明玉华
机构：
广东珠海中山大学附属中学
期刊
《中学语文》
2024年22期
102-105 ，共4页
摘要：随着教育评价范式的转变和新课程改革的实施,写作教学评价的理念和范式发生较大变化:由以文章写作为中心的重结果评价向以过程写作为中心的重过程评价、以情境写作为中心的重表现性评价转变。从理论上看,初中写作教学评价取得了一定的进展,但是在写作教学评价实践层面还存在不少难题,如何实现写作教学评价理论与实践的融合,需要更进一步地探讨如何运用新的评价范式指导写作教学评价实践。在写作教学中引入更具情境化的、更追求过程性的、更注重表现的、操作性更强的表现性评价有其独特优势,能在一定程度上解决理论与实践的隔阂,能够促进学生深度的写作学习,实现“教—学—评”的一致性,从而促进初中语文写作教学评价的发展。
关键词：
表现性评价 ；
写作
表现性目标
；
情境化的表现性任务 ；
评分规则 ；
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