卷首

• 关键词:语文实践活动

  佚名 (1)

人物·论道_人物

• 语文教学要秉持守正用新

  王帮阁;王震宇; (4-6)

人物·论道_特稿

• 叶圣陶语文教育思想影响图谱——基于三代语文名师教学思想的考察

  李华平;张丽媛; (7-15)

理念·观察_专栏

• 语言赏析活动的创意设计

  杨和平; (16-19)

理念·观察_域外

• 俄罗斯语文爱国主义教育:目标框架、实施路径与启示——基于俄罗斯文...

  章文馨;魏小娜; (20-24)

理念·观察_视点

• 厘清初中语文学习任务群的“概念图”

  申群友; (25-27)

• 新课标视角下语文学科的内涵与外延探析

  吴再柱; (28-31)

• 任务群视域下情境创设的原则、类型和时机

  杨友红; (32-34)

理念·观察_写作

• 议题式写作:素养时代写作教学的新探索——以说服性写作为例

  毛卫华; (35-37)

• 故事化仿写的内涵特征、价值意蕴与教学路径

  李传贵; (38-40)

教学·实践_说课

• 《恐龙无处不有》说课

  余映潮; (41)

教学·实践_王君精品课

• 鲁迅塑造孩子王,方法很蹊跷——《社戏》趣读课堂实录

  王君;龚燕;尹东; (42-46)

• 聚焦文本特质,汲取成长力量——评王君《社戏》趣读一课

  龚燕; (47-48)

教学·实践_整本书

• “输入”与“输出”并重的整本书阅读——以《简·爱》为例

  马之军; (49-51)

教学·实践_专题案例

• “莲荷意蕴”专题教学实践案例

  刘厚超; (52-54)

教学·实践_单篇

• 实用类革命文化作品学习目标设定——以《谁是最可爱的人》为例

  林玲; (55-57)

• 从“分析”到“感受”——《壶口瀑布》教学反思与重构

  王棋; (58-60)

• 语文与书法的融通——以《登飞来峰》跨学科学习为例

  毛然馨;李剑; (61-63)

资料·参考_教材

• 统编初中语文革命文化作品文史关系探赜

  解玉宝;俞璐; (64-66)

资料·参考_视角

• “单元整组”文本解读的范式建构

  王彩霞;倪岗; (67-70)

• 用系统性认知助推初中山水诗文理解

  施云锋; (71-73)

资料·参考_细读

• 古代山水游记的价值旨归——再读柳宗元《小石潭记》

  杨强劲;吴丽丽; (74-76)

• 掣领提纲,以“行”探知——《唐雎不辱使命》备教思考

  何赐仁; (77-78)

表现·测评_复习

• 经验组织:指向思维进阶的单元统整复习

  苗新坤; (79-82)

• 以新课撬动的九下语文首轮结构化复习

  吴娟; (83-85)

• “深挖教材价值”的中考文言文复习策略

  乐继平;袁健; (86-88)

无内容