前沿·专题_专题透视_培东有约

• 经验组织:指向思维进阶的单元统整复习

  苗新坤;肖培东; (3-7)

• 优化教学,实现师生思维双向奔赴——肖培东思维教学例谈

  张绪凤; (7-9)

• 指向深度学习的“浅教”艺术

  张中法; (10-11)

前沿·专题_素养命题研究

• 语文素养试题的几种常见设计

  章新其; (12-16)

读写·融通_阅读探珠

• 理解《穿井得一人》的多重视角——表达者、传播者与辨识者

  黄华芬; (17-19)

• 风景描写:阅读《儒林外史》的一个切入点

  杨一防; (20-22)

• 《三顾茅庐》中的三重错位

  周文忠; (23-24+60)

• 意象·结构·主题变奏——《黄河颂》专题教学实践与反思

  王梓宇; (25-28)

读写·融通_写作真经

• 不写之写 象外之象——《十五从军征》空白艺术在读写结合中的呈现

  罗栗; (28-31)

• 七年级新修教材写作专题的编写亮点及实施建议

  刘蜀黔; (32-35+2)

• 语用视域下读写结合教学的设计与实施——八年级下册第一单元的创意教...

  陈婷婷; (35-38)

课堂·对话_映潮论教

• 适当地运用一些教学手法

  余映潮; (39-40)

课堂·对话_教艺会展

• 《骆驼祥子》整本书阅读规划与分层推进策略

  陈云冬; (41-45+2)

• “实用性阅读与交流”学习任务群情境教学设计与实施——以统编教材八...

  于光荣;朱艳丽; (45-48)

• 素养目标·具体活动·逻辑联结——课堂学习任务的设计要点

  孔令凯;卢莉芹; (49-51)

教研·交流_教材研讨

• 把握教学支架 推动学习变革——理解新修统编初中语文教材的一个视角

  覃文珍; (52-56)

• 也无风雨也无晴——析《记承天寺夜游》写景句

  潘倩倩; (57-59+2)

• 也是带上“我”的眼睛——《带上她的眼睛》中的双向救赎

  杨迪;韩再彬; (60-62)

• 变化的脸色:“孔乙己”内心世界的另一种表达

  黎炳晨; (63-66)

教研·交流_教学新探

• 具身学习视域下深挖散文字词内涵的活动策略

  乐继平; (67-69)

• 紧扣关键词 挖掘文本内涵——谈《台阶》的深度阅读

  周满强; (70-72)

• 依标据本 因文施策——《伟大的悲剧》教学设计与实施

  沈建忠; (73-75)

综合·参考_备课参考

• 探寻“整本书阅读”的新向度——谈《朝花夕拾》三次教材导读的编写变...

  孟振群; (76-78)

• 《猫》的教学理应凸显小说文体样式——从新修统编教材一处注释说开去

  丁国斌; (79-80)

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