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把握数概念一致性 促进学习深度发生——《小数的意义》教学实践与思考

章骏

浙江省兰溪市实验小学

【教学内容】北师大版四年级下册第一单元第2、3页。【教学片段】片段一：以问导学，激活经验师：我国著名数学家华罗庚曾说过，数是数出来的。你们会数数吗？看着课件一起来数一数。师：一个一个地数，10个一就是1个十，10个十就是1个百，10个百就是1个千，10个千就是1个万，这样数下去，数得完吗？
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【栏　目】 课堂再现
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年Z2期 第95-97页 （共3页）

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小学教学设计（2024年Z2期）

导出/参考文献
[1]章骏，. 把握数概念一致性 促进学习深度发生——《小数的意义》教学实践与思考[J]. 小学教学设计 . 2024(): 95-97.

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《把握数概念一致性 促进学习深度发生——《小数的意义》教学实践与思考》

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