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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	基于主题意义探究的小学英语单元整体教学实践研究	陶静	教育	校长论坛	2024年29期	0	0
	经历“4C”友谊互动，促进积极同伴关系——以“我有友情要出租”小学心育主题活动为例	张倩	教育	教学研究	2024年02期	0	0
	基于几何直观的持续性评价的实践与反思	艾丽娟	小学教学设计	教学策略	2024年11期	0	0

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学实践研究

作者：陶静

机构：上海市闵行区虹桥中心小学

期刊《教育》

2024年29期

24-26 ，共3页

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出要“以主题为引领选择和组织课程内容”“教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教育主线，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步构建和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成”。由此，对主题意义的探究应视为小学英语教与学的核心任务，要以主题意义统揽教学内容和教学活动，通过提炼单元主题意义，从育人的角度思考单元内容对学生成长的意义和价值，从而实现学科育人的目标。

被引数：0

经历“4C”友谊互动，促进积极同伴关系——以“我有友情要出租”小学心育主题活动为例

作者：张倩

机构：上海市闵行区虹桥中心小学

期刊《教育》

2024年02期

55-57 ，共3页

摘要：同伴交往以及建立友谊对于小学生的心理成长具有非常重要的作用，大量的研究者也进行了相关论述，均发现同伴友谊能够在情感上给予支持，满足交往的心理需求，还能够提供工具性的帮助，促进学生学习，建立自尊自信，养成健康人格。对于小学生而言，来到学校学习与生活不可缺少的就是同伴的支持。小学低年级学生处于入学适应期，而且他们喜欢与同伴交往、玩游戏等，虽然对友谊的认识是肤浅的，同伴关系不太稳定，但是与同伴交往确实能够让学生感受到朋友多才会快乐多以及互帮互助所带来的积极体验。

被引数：0

基于几何直观的持续性评价的实践与反思

作者：艾丽娟

机构：上海市闵行区虹桥中心小学

期刊《小学教学设计》

2024年11期

4-6 ，共3页

摘要：一、问题的提出评价是数学课程实施的重要环节，它是对学生学习结果的检验,也是对学生学习过程的考查。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“评价不仅要关注学生学习结果，还要关注学生学习过程，激励学生学习，改进教师教学。”几何直观能力是数学学科核心素养中非常重要的一个点，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简单、形象。但学生目前更多的是将画图当做一个任务而不是一个工具，教师没有要求，也不会主动去用。

被引数：0

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