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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	结构化：群文阅读的核心策略	于泽元边伟	湖北教育(教育教学)	专栏_于泽元专栏	2025年05期	0	0
	比较与整合：群文阅读的心法	于泽元边伟	湖北教育(教育教学)	专栏_于泽元专栏	2025年04期	0	0
	组文与议题：群文的构成要素探析	于泽元边伟	湖北教育(教育教学)	专栏_于泽元专栏	2025年03期	0	0
	厘清知识生成逻辑适当改编教材栏目——以“力的合成和分解”中“问题”栏目为例	边伟	中学物理教学参考	课程资源_教材研究	2024年28期	0	0

结构化：群文阅读的核心策略

作者：于泽元边伟

机构：中央教育科学研究院西南大学国际学院中国课程专业委员会重庆市基础教育研究专业委员会

期刊《湖北教育(教育教学)》

2025年05期

21-24 ，共4页

摘要：结构化指通过一定的逻辑或线索把零碎的知识信息等组合在一起，形成一个有机结构的思维过程。结构化能帮助读者在阅读群文时整合多文本信息，构建更加广阔的思维空间，理解更加深刻的意义。在群文阅读中，读者可以从内容结构化、形式结构化和审美结构化三个角度展开结构化思考：内容结构化强调利用文本组合的逻辑联系内容要素，围绕核心意义图式展开结构化理解；形式结构化探讨如何从文本结构形态角度展开结构化理解；审美结构化探讨如何通过结构化的方式让文本之美得以有效显现。

关键词：群文阅读；结构化；核心策略；

被引数：0

比较与整合：群文阅读的心法

作者：于泽元边伟

机构：香港中文大学中央教育科学研究院西南大学国际学院

期刊《湖北教育(教育教学)》

2025年04期

25-28 ，共4页

摘要：阅读由多个文本组成的群文时，如果我们把握住比较与整合两个心法，就可以做到结构化理解。比较是把群文中多个文本放在一起，通过对比发现其相同和不同之处，从而把握文本在内容与形式上的特点；整合是把从多个文本中获得的信息或知识按照一定的逻辑结构整合起来，形成完整的意义结构。比较与整合契合人类对世界认知和意义构建的历程，具有重要价值。

关键词：群文阅读；比较；整合；

被引数：0

组文与议题：群文的构成要素探析

作者：于泽元边伟

机构：中央教育科学研究院西南大学国际学院中国课程专业委员会重庆市基础教育研究专业委员会

期刊《湖北教育(教育教学)》

2025年03期

26-29 ，共4页

摘要：群文是围绕议题所选择的一组文本，有了议题，群文中的文本才有组织线索，我们才有阅读理解的焦点。因此，群文内部必须具有清晰的意义关系结构，如并列结构、交叉结构、承接结构、总分结构等。在不同的情境下，教师组建群文时可以采用不同的路径和策略，但必须以遵守群文阅读的特征和目的为前提。

关键词：群文阅读；组文；议题；路径；策略；

被引数：0

厘清知识生成逻辑适当改编教材栏目——以“力的合成和分解”中“问题”栏目为例

作者：边伟

机构：南昌市第一中学

期刊《中学物理教学参考》

2024年28期

46-47 ，共2页

摘要：对如何科学使用教材,以“力的合成和分解”中“问题”栏目为例,通过对教材、课标、学情等的分析,厘清知识生成的逻辑关系,对教材栏目内容适当改编,使学生带着问题层层递进建构物理知识,培养学科核心素养。

关键词：高中物理；教材栏目；力的合成和分解；

被引数：0

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