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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	叙事性文本三向融通式阅读教学策略研究	罗孝辉	中学语文	教学_阅读	2025年10期	0	0
	溯“本”求“源”：革命题材类课文的教学路径——以六年级下册第四单元《十六年前的回忆》教学为例	章桂芳	小学教学参考	名师工作坊_文化自信	2024年16期	0	0
	《邓稼先》一文好在哪里？	杨军秦海燕	语文教学通讯	资料·参考_细读	2024年08期	0	0
	激荡春秋现场，颂扬无畏英雄	杜静	人生与伴侣	书海拾贝 _ 笔墨春秋	2024年06期	275	0

叙事性文本三向融通式阅读教学策略研究

作者：罗孝辉

机构：四川省资阳育才学校

期刊《中学语文》

2025年10期

46-50+73 ，共6页

摘要：叙事性文本既有文学性，又有现实性。叙事性文本的阅读教学存在偏离本质特点，以及文本与主体、文本与世界、主体与世界三个向度（“三向”）分离的问题。要解决这些问题，就要以精神品质的提升作为根本追求，实施叙事性文本三向融通式阅读教学。认识上，厘清叙事性文本阅读教学的方法论，明确其结构、性质与价值；操作上，建立育人目标和学习评价，构建三向融通的教学模式，实施三向融通的教学策略。

关键词：叙事文本；三向融通；阅读教学；精神品质；

被引数：0

溯“本”求“源”：革命题材类课文的教学路径——以六年级下册第四单元《十六年前的回忆》教学为例

作者：章桂芳

机构：浙江杭州市临平第一小学

期刊《小学教学参考》

2024年16期

5-8 ，共4页

摘要：革命文化是树立学生文化自信、培养学生核心素养的重要内容之一。教学革命文化题材类课文，教师要注重挖掘课文的育人价值，增强学生的文化认同感，让学生树立文化自信。目前，革命文化题材类课文的教学存在背景时空陌生化、人物形象标签化、育人功能浅表化等实际困难。教学时，教师要溯“本”求“源”，立足文本、超越文本、回归文本，拉近学生与文本之间的认知距离，让学生深刻体验人物情感，产生价值认同感。这样既能落实单元语文要素，又能让革命精神深入人心，让红色基因融入血脉。

关键词：革命文化；认知距离；价值认同；精神品质；

被引数：0

《邓稼先》一文好在哪里？

作者：杨军秦海燕

机构：南京市扬子第一中学靖江市实验学校

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年08期

73-76 ，共4页

摘要：结合当前学界多从结构、语言、技法等维度解读《邓稼先》的现状，指出该文不同于一般的传记文学作品，有其独特的视角和价值立场。提出通过沿着作者的身份视角，立足历史、生活和社会等维度，解读出邓稼先特有的不同精神立面——内敛而理性的民族精神、深情而执着的英雄底色、至纯至伟的科学家秉性的解读思路。

关键词：人物传记；文本解读；精神品质；《邓稼先》；

被引数：0

激荡春秋现场，颂扬无畏英雄

作者：杜静

机构：陕西省铜川市耀州中学

期刊《人生与伴侣》

2024年06期

7-9 ，共3页

摘要：通过颂扬无畏英雄，我们不仅可以铭记历史中的重要事件和人物，了解过去的奋斗和牺牲，还可以传承英雄们所展现的无畏、勇敢、坚韧等精神品质，激励后人勇往直前，为人们树立起榜样，引导大家追求高尚的品德和价值观。同时，无畏英雄的故事还能够激发民族凝聚力和向心力，促进社会的团结和发展。他们的英勇事迹和崇高精神，将永远铭刻在历史的长河中，激励着我们不断前行，为实现国家繁荣和人民幸福而努力奋斗。

关键词：无畏英雄；精神品质

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