微项目式教学实践——以“物质在水中的分散”为例
赵艺萍 徐小平
概念相对比较抽象,学生往往比较难理解,本文尝试以“物质在水中的分散”为例实施微项目式学习,通过初识溶液、再识溶液、深识溶液三个环节,从学生根据生活经验对溶液概念的认识出发,通过创设适合学生年龄特征和生活经验的情境,设计实验,步步完善溶液的概念。以“物质在水中的分散”概念课教学为例实施微项目式学习,围绕溶液的概念、影响溶解快慢的因素、溶解和乳化的区别三个环节展开学习。通过“层层穿衣”形成溶液的概念,让学生从感性到理性,不断反思修正,最终形成自己内化的溶液概念。
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