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在多元表达中发展学生的推理意识——“乘法分配律”一课的教学实践与思考

白灵 张维国

广东深圳市宝安区安乐小学 深圳市宝安区教育科学研究院

2022年版课标新增“推理意识”这一核心词。推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟，是推理能力的初级阶段，主要是让学生经历初步的逻辑推理过程，基于经验的感悟，形成初步的意识，既能进行合情推理，又能进行初步的演绎推理[1]。培养推理意识有助于学生养成讲道理、有条理的思维习惯，而乘法分配律是运算教学中普遍应用的规律，具有丰富的内涵。在教学过程中，鼓励学生运用不同的数学表达方式对乘法分配律进行解释与说明，对增强他们的交流能力、发展推理意识，具有明显的促进作用。
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【栏　目】 教学·课堂_案例与反思
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2024年10期 第50-54页 （共5页）

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小学教学(数学版)（2024年10期）

导出/参考文献
[1]白灵，张维国，. 在多元表达中发展学生的推理意识——“乘法分配律”一课的教学实践与思考[J]. 小学教学(数学版) . 2025(10): 50-54.

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《在多元表达中发展学生的推理意识——“乘法分配律”一课的教学实践与思考》

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