摘要：推动思政课建设内涵式发展,需要加强思政课教师队伍建设,切实提高思政课教师教学水平。教学学术研究是提升思政课教师专业能力的重要路径,需要坚持正确的价值取向,以研究共同体为平台开展一体化学习,以“教学做合一”实现思政课一体化教学知行合一的目标,在学习、实践、评价、借鉴中不断反思与改进教学,丰富专业知识,优化教学方法,创新教学实践,以适应大中小学思政课一体化建设。
摘要：推动思政课建设内涵式发展,需要加强思政课教师队伍建设,切实提高思政课教师的教学水平,开展教学学术研究,提升学术素养则是提升思政课教师专业能力的重要路径。思政课教师要坚持正确的价值趋向,以共同体研修为平台开展一体化学习,以“教学做合一”的方法实现思政课一体化教学“知行合一”的目标,并在学习、实践、评价、借鉴中对自身教学不断进行反思与改进,丰富专业知识,优化教学方法,创新性地服务于教学实践,以适应思政课一体化建设之需。
摘要：历史地图是浓缩的历史,是学习历史不可缺少的工具。初高中历史统编教科书中使用了大量的历史地图,是历史教学重要的资源。充分利用教科书中的历史地图,挖掘历史地图的信息,有助于初高中历史教学的有效衔接,达成学生能力提升、素养涵育的教育目标。高中历史统编教科书选用历史地图时,并未完全脱离初中教科书,有不少与初中教科书基本相同,比如《中国历史》七年级下册第11课“元朝的统治”中的《元朝疆域图》和《中外历史纲要(上)》(下文简称高中教科书)第10课“辽金夏元的统治”中的《元朝形势图(1330年)》本质上是同一地图,疆域范围、元朝都城、行省等基本信息皆一致。相似的地图,高中历史教学如何用,笔者试依托《元朝形势图(1330年)》,以元朝行省制度的教学为例谈一些粗浅的认识。
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