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从叙述特点入手设计小说学习活动——以《桥》为例 李丹 湖北教育(教育教学) 实践_言文行远 2025年02期 0 0
聚焦叙述视角 整合学习内容——比较阅读《故乡》《我的叔叔于勒》 王冉 湖北教育(教育教学) 实践_言文行远 2025年02期 0 0
叙述学视角下《孔乙己》教学探析 廖茹玲 湖北教育(教育教学) 实践_言文行远 2025年02期 0 0
践行学思结合的英语学习活动观——以“语言运用综合能力·完形填空”专题教学为例 涂志群 湖北教育(教育教学) 实践_湖北好教研 2025年02期 0 0
系列微课在不同教学场景中的应用 冯璐 湖北教育(教育教学) 实践_湖北好教研 2025年02期 0 0
初中英语“知识模块建构专题复习”系列微课开发与应用 程慧芬 湖北教育(教育教学) 实践_湖北好教研 2025年02期 0 0
小学数学项目式学习活动设计原则例谈 王珍珍 黄廷娇 湖北教育(教育教学) 实践_名师工作室 2025年02期 0 0
小学数学项目式学习实施关键策略——以“生活中的折线统计图”项目实践为例 程含英 祝碧 湖北教育(教育教学) 实践_名师工作室 2025年02期 0 0
小学数学项目式学习活动设计探析 付密 姜玉华 湖北教育(教育教学) 实践_名师工作室 2025年02期 0 0
美育浸润行动：《本草纲目》插图赏析课程探析 刘钰涵 杨诚 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2025年02期 0 0
“六力五级”模型引领教师发展——武汉市鲁巷实验小学弘扬教育家精神实践举措 程丽芬 邓波 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2025年02期 0 0
教联体建设“3+6”模式探析 欧勇 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2025年02期 0 0
“织彩”筑梦梯次跃升——咸丰县民族实验小学教师分层培养路径 魏希 杨芬 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2025年02期 0 0
核心素养导向的“织彩德育”评价体系 冉紊 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2025年02期 0 0
织就未来彩绘人生——咸丰县民族实验小学办学特色探析 杨芬 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2025年02期 0 0
课程美育的理论基础与发生机制 李如密 湖北教育(教育教学) 专栏_李如密专栏 2025年02期 0 0
新课标、新高考与群文阅读 于泽元 陈孝文 湖北教育(教育教学) 专栏_于泽元专栏 2025年02期 0 0
项目式学习：数学综合与实践领域结构化设计载体 綦春霞 湖北教育(教育教学) 专栏_綦春霞专栏 2025年02期 0 0
新质课堂成就孝感教育的“绿水青山”——访孝感市教科院院长魏玉娟 姜楚华 刘佳 湖北教育(教育教学) 人物_院长访谈 2025年02期 0 0
智能课堂交互设计助力综合实践能力提升——以“校园绿化设计”项目为例 张帆 湖北教育(教育教学) 聚焦 本刊视点 2025年02期 0 0
从叙述特点入手设计小说学习活动——以《桥》为例
作者： 李丹
机构： 应城市开发区学校
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
64-65 ，共2页
摘要：教师教学小说的常见思路是从小说“三要素”入手，引导学生概括情节、赏析描写人物和环境的语句。这种教学方法虽然抓住了小说文体的共性，但容易忽略小说的个性特点，难以充分体现不同小说的独特教学价值。本文以统编版语文六年级的《桥》为例，探讨如何从叙述特点入手设计小说学习活动，引导学生感受微型小说的特点。
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聚焦叙述视角 整合学习内容——比较阅读《故乡》《我的叔叔于勒》
作者： 王冉
机构： 黄冈市英山县教育科学研究院
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
62-63 ，共2页
摘要：统编版语文九年级第四单元是小说单元，有《故乡》《我的叔叔于勒》等小说。单元人文主题是“少年成长”，人文素养目标是引导学生从少年视角观察世间百态，通过阅读这些作品加深对社会和人生的理解，树立自我意识，更好地成长。教学中，教师可以以叙事视角为抓手，整合《故乡》和《我的叔叔于勒》两篇小说的学习内容，引导学生品鉴人物形象，理解小说的社会意义。
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叙述学视角下《孔乙己》教学探析
作者： 廖茹玲
机构： 宜昌市伍家岗区教育科学研究院
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
60-61 ，共2页
摘要：鲁迅的小说不容易读懂。教师在教学这类小说时可以引导学生通过聚疑、释疑、破疑的过程，探究作品叙述内容、叙述人物、叙述视角的特点，在语言与思维的训练中获得对小说的深刻认识。笔者以《孔乙己》的教学为例阐释。一、素读聚疑，梳理叙述内容所谓素读，就是不借助任何参考资料，只是在反复诵读中初步感知文本叙述的内容。学生一般不太熟悉鲁迅小说的叙述方式，素读其作品时往往产生如孔乙己所说的“教人半懂不懂的”感受。教师不能忽视学生的这种阅读体验，让学生初读时就失去兴趣，而要引导他们找到这些半懂不懂的地方，试着提出疑问，梳理文本内容。
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践行学思结合的英语学习活动观——以“语言运用综合能力·完形填空”专题教学为例
作者： 涂志群
机构： 孝感市孝南区实验初级中学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
57-59 ，共3页
摘要：初中英语系列微课语言运用综合能力模块的完形填空专题由第54、55、56讲构成。该专题充分考量学生的认知规律，整体架构从基础到提升再到巩固应用的学习内容，为践行学思结合的英语学习活动观提供了范例。一、创设主题情境，激发学习兴趣第54讲恰似一把开启学习之门的钥匙，以充满趣味性与启发性的方式引入教学内容。例如，在开篇之时，微课教师巧妙引入盲人点灯笼的故事。在一个黑暗的夜晚，一个男人来到一个孤寂的村庄，故事就此展开。
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系列微课在不同教学场景中的应用
作者： 冯璐
机构： 孝感市丹阳中学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
55-56 ，共2页
摘要：初中英语“知识模块建构专题复习”系列微课在课堂导入、知识点讲解、课后复习、拓展学习等教学场景中都发挥着关键作用，能有力推动教学质量的提升与学生英语素养的全面发展。一、课堂导入场景，激发认知期待微课作为一种课堂导入工具，能够通过图片、声音、动画、文字等元素的融合呈现，营造生动、逼真的语言情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的认知期待。
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初中英语“知识模块建构专题复习”系列微课开发与应用
作者： 程慧芬
机构： 孝感市教育科学研究院
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
53-54 ，共2页
摘要：为深入开展“互联网+”教育，孝感市教科院牵头组织初中英语“知识模块建构专题复习”系列微课研究，通过系列微课开发、制作与应用实践，开启任务驱动下的学科教师培训与教学模式研究，为教师教学、学生复习提供支持。系列微课及相关教学资源充实了孝感教育云平台资源库，实现了区域优质资源共享，促进了区域义务教育优质均衡发展。相关研究成果在湖北省基础教育首届“湖北好教研”成果展评活动中获二等奖。
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小学数学项目式学习活动设计原则例谈
作者： 王珍珍 黄廷娇
机构： 随州市曾都区东关小学 广水市永阳学校
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
51-52 ，共2页
摘要：项目式学习活动是培养学生核心素养的有效载体。教师要基于数学课程标准要求和教材内容，立足立德树人根本任务的落实，结合社会热点和学生兴趣点设计项目式学习活动，引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，在实践探究中发展核心素养。通过一系列实践研究，笔者提炼出小学数学项目式学习活动设计的三个原则：真实性与前瞻性、趣味性与探究性、实践性与应用性。
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小学数学项目式学习实施关键策略——以“生活中的折线统计图”项目实践为例
作者： 程含英 祝碧
机构： 随州市曾都区白云湖小学 广水市应城街道办事处第五完全小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
48-50 ，共3页
摘要：随着数字时代的到来，数据分析与可视化能力变得愈加重要。为此，我们以人教版数学五年级下册第七单元“折线统计图”为核心，设计包括“认识折线统计图”“蚕宝宝成长记”“豆芽、蒜苗生长记”“预防近视我知道”“健康监测之血压测量”“‘绳’采飞扬”“小小天气预报员”7个子项目的“生活中的折线统计图”项目式学习活动，引导学生探析折线统计图相关实际问题。
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小学数学项目式学习活动设计探析
作者： 付密 姜玉华
机构： 广水市应山街道办事处第五完全小学 随州市曾都区实验小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
45-47 ，共3页
摘要：数学课程标准提出“：采用项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。”然而，在实践中，项目式学习活动设计往往出现研究意义和价值模糊、学习内容和素材简单拼凑等问题。教师如何避免这些问题，更好地设计数学项目式学习活动呢？
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美育浸润行动：《本草纲目》插图赏析课程探析
作者： 刘钰涵 杨诚
机构： 湖北中医药大学 湖北时珍实验室
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
43-44 ，共2页
摘要：湖北中医药大学积极搭建高校美育浸润与中医药文化研究桥梁，建构《本草纲目》插图赏析美育课程，探索具有中医药院校特色的美育浸润途径。一、《本草纲目》插图美育价值论述《本草纲目》是图谱类中医药经典，收辑药物1892种，配药材形态图1100多幅。从美学角度赏析其插图，有助于学生多角度、多层次地了解中华传统美学和中医药文化内涵，增强审美素养及对中医药文化的理解与热爱。
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“六力五级”模型引领教师发展——武汉市鲁巷实验小学弘扬教育家精神实践举措
作者： 程丽芬 邓波
机构： 武汉市鲁巷实验小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
41-42 ，共2页
摘要：大力弘扬教育家精神是引领教师专业发展、助推学校落实立德树人根本任务的重要举措。武汉市鲁巷实验小学根据学校教师专业发展目标定位和实际需求，构建了“六力五级”教师发展模型，设计并实施了相应的教师培养课程体系，让教育家精神根植于教师的日常教学与研究中。
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教联体建设“3+6”模式探析
作者： 欧勇
机构： 恩施土家族苗族自治州咸丰县民族实验小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
39-40 ，共2页
摘要：科学、有效的教联体建设模式是盘活区域城乡学校优质教育资源、保障区域义务教育优质均衡发展的关键。与咸丰县高乐山镇太坪沟小学组建融合型教联体的咸丰县民族实验小学，根据两校区资源优势和发展现状构建了“3+6”教联体建设模式，充分发挥核心校的示范、辐射作用，引导成员校增强优化办学机制与举措的主观能动性，从而促进两校区融合发展、高质量发展。其中，“3”即依托“共建、共享、共治”三种机制；“6”即聚焦“文化互融、教师交流、教研联动、管理同频、数字协同、德育共进”六方面工作。
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“织彩”筑梦梯次跃升——咸丰县民族实验小学教师分层培养路径
作者： 魏希 杨芬
机构： 恩施土家族苗族自治州咸丰县民族实验小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
37-38 ，共2页
摘要：面对教师队伍结构复杂、专业发展需求多样的现状，咸丰县民族实验小学根据教师的教龄、专业水平和发展需求，构建“织彩筑梦，梯次跃升”教师分层培养体系，通过精准分层、科学规划和有效举措，打造职业素养高、业务素质精、教学技能强的教师队伍，为学校可持续发展提供人才保障。
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核心素养导向的“织彩德育”评价体系
作者： 冉紊
机构： 恩施土家族苗族自治州咸丰县民族实验小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
35-36 ，共2页
摘要：新一轮课程改革对学生评价的内容和方式提出新的要求，包括要强化过程评价、改进结果评价、探索增值评价、健全综合评价等。如何优化学生评价体系，让评价既符合整体评价导向又体现学校特色呢？咸丰县民族实验小学在“织彩教育”指引下构建了旨在全面展现学生综合素质的“织彩德育”评价体系，依托评价促进学生全面发展，彰显学校育人成效。
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织就未来彩绘人生——咸丰县民族实验小学办学特色探析
作者： 杨芬
机构： 恩施土家族苗族自治州咸丰县民族实验小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
33-34+4 ，共3页
摘要：土家织锦“西兰卡普”以五彩经纬织就民族文化之美，蕴藏经世不朽的匠心。恩施土家族苗族自治州咸丰县民族实验小学（以下简称“咸丰县民族实验小学”）立足本土特色，聚焦“让生命出彩”文化主题，构建“织彩一丝一缕，成才一朝一夕”办学理念，致力打造“织彩教育”办学特色。
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课程美育的理论基础与发生机制
作者： 李如密
机构： 南京师范大学课程与教学研究所 中国教育学会教育学分会 中国教育学会教育学分会教学论专业委员会 中国高等教育学会学习科学分会 全国现代教学艺术研究会
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
30-32 ，共3页
摘要：课程美育的理论基础多元且层次丰富。其中，课程美学、美育心理学及脑神经科学对课程美育具有直接影响。其发生机制关键在于“双主双链”的协同创生：教师是美育实施的关键引领者，学生是审美学习的主动探索者，双方紧密协作，实现知识与审美、感性与理性的深度交融，开启富有内涵与价值的教育新征程。
关键词： 课程美育 ； 理论基础 ； 发生机制 ；
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新课标、新高考与群文阅读
作者： 于泽元 陈孝文
机构： 中央教育科学研究院 西南大学国际学院 中国课程专业委员会 重庆市基础教育研究专业委员会
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
26-29 ，共4页
摘要：群文阅读不仅改变了传统的阅读教学形态，还因其与新课标、新高考要求的契合性而得到广泛认可。在育人理念上，群文阅读与新课标、新高考相同，都强调学生素养的生成。在育人目标上，群文阅读强调在复杂文本情境中展开有效的比较、整合、思辨、创新等高阶思维活动，这与新课标所倡导的提升思维能力一致。在学习方式上，群文阅读有助于新课标所倡导的学习任务群的实现，能为学生素养的生成提供有效途径。同时，在新高考命题中，群文阅读得到了广泛应用，成为考核学生素养水平的重要方式之一。深入理解和推进群文阅读，对教育改革具有重要意义。
关键词： 群文阅读 ； 新课标 ； 新高考 ； 素养形成 ；
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项目式学习：数学综合与实践领域结构化设计载体
作者： 綦春霞
机构： 北京师范大学课程与教学研究院 中国教育学会课程专业委员会 中国教育学会基础教育评价学会 务教育数学课程标准研制组 全国中考数学评估组 全国高中数学学业质量监测评估组 北京师范大学教育质量协同创新中心
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
23-25 ，共3页
摘要：数学综合与实践领域的结构化设计可以依托项目式学习实现。项目式学习的完整过程符合学生认知结构的发展规律，有助于学生将数学知识结构转化为自身认知结构。在综合与实践领域的项目式学习设计中，为体现结构化设计理念，教师要呈现项目式学习的全过程，促进学生认知结构的发展；要设置序列化的问题情境，体现知识之间的逻辑关联；要设计跨学科任务，建立数学与其他学科的有机联系。这三个方面的设计要求可为教师设计与实施综合与实践领域结构化教学提供借鉴。
关键词： 综合与实践 ； 结构化设计 ； 项目式学习 ；
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新质课堂成就孝感教育的“绿水青山”——访孝感市教科院院长魏玉娟
作者： 姜楚华 刘佳
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
19-22 ，共4页
摘要：2024年11月1日，孝感市召开“新质课堂”建设启动会，副市长吴婕出席会议并讲话。她认为新质课堂建设顺应时代发展需要，有利于进一步改善教育生态，促进学生全面健康发展。她号召全市教育工作者以新质课堂建设为契机，深入领会新课改理念，积极主动开展教学改革实践，打造孝感教育的“绿水青山”。
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智能课堂交互设计助力综合实践能力提升——以“校园绿化设计”项目为例
作者： 张帆
机构： 武汉市一元路小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2025年02期
17-18 ，共2页
摘要：“校园绿化设计”综合实践项目能助力学生全面发展，尤其是创新思维的发展。具体项目目标如下：一是调动学生做校园绿化设计的兴趣，增强学生的环保意识和审美情趣；二是通过智能技术支持下的自主学习和协作学习，提升学生的信息获取与处理能力、团队协作能力和沟通能力；三是利用智能平台的即时反馈和评价功能，引导学生不断改进设计方案，提升批判性思维和创新能力；四是借助虚拟实践提高学生解决实际问题的能力，引导学生为校园环境建设贡献智慧和力量。教师如何在目标指引下引导学生实施项目呢？
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