任务驱动深度学习——《四边形分类》教学设计与思考
周群梅
单元整体设计最终需要落实于课时学习设计。课时学习设计的关键是围绕学习目标充分预设“学”与“导”的过程，细化课时学习活动设计，包括分析学习内容与学情、分述学习目标、设计情境任务、预设学习过程等设计环节。情境任务与学习过程的设计质量是影响学生学习深度的关键因素，教师要将学习目标与本质问题转化为学习任务和学习过程，以具有开放性、挑战性、探索性的高认知水平学习任务为支点，驱动学生深度探究，逐步感悟大概念，发展数学核心素养。本文以《四边形分类》一课为例，阐述如何以任务驱动学生深度学习，达成理解与迁移运用“图形分类”大概念的目标。
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