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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	从形式逻辑审视文本在历史语境理解文本——对《人皆有不忍人之心》的辩证解读	朱强国	中学语文	教材_文本解读	2025年07期	0	0
	非形式逻辑视角下的高考论证题解答与分析	叶舒雯高倩倩李雪峰	生物学教学	考试与评价	2024年12期	0	0
	巧用反例培育学生科学精神	谢同心	中学政治教学参考	活水天成_以案论道	2024年35期	0	0
	议题式教学实践的形式逻辑陷阱及其规避	陈思敏	中学政治教学参考	课堂内外_难点突破	2024年05期	0	0

从形式逻辑审视文本在历史语境理解文本——对《人皆有不忍人之心》的辩证解读

作者：朱强国

机构：山东德州市第一中学

期刊《中学语文》

2025年07期

84-87 ，共4页

摘要：《人皆有不忍人之心》是孟子阐发“性善论”的经典文本。以批判的眼光审视文本，会发现孟子在论证中存在举例失当、循环论证、牵强比附等逻辑漏洞。我们一方面要从形式逻辑的角度审视文本，培养学生的思维能力；另一方面还应从在历史语境理解文本，关注文本的时代背景、接受语境，从而深化对传统文化的理解。

关键词： “性善论” ；形式逻辑；历史语境；

被引数：0

非形式逻辑视角下的高考论证题解答与分析

作者：叶舒雯高倩倩李雪峰

机构：华南师范大学生命科学学院

期刊《生物学教学》

2024年12期

65-68 ，共4页

摘要：逻辑思维是科学思维的主要内容，以事实为基础，通过独立思考，运用严密的逻辑规则进行推理与论证。逻辑思维可分为形式逻辑和非形式逻辑，前者主要指向推理，后者主要指向论证。本文从非形式逻辑的视角出发，以图尔敏论证模型入手分析高考论证题，结构化与可视化论证过程，辅助高中生物学教师教学，培养学生科学思维。

关键词：非形式逻辑；试题分析；高中生物学；

被引数：0

巧用反例培育学生科学精神

作者：谢同心

机构：广东省佛山市高明区教师发展中心

期刊《中学政治教学参考》

2024年35期

70-72 ，共3页

摘要：高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》着重培育学生科学精神,但内容深奥抽象,师生望而生畏。反例富有喜感、生动形象、针对性强,能够帮助教师激荡逻辑课堂、指导逻辑表达、厚植科学精神,帮助学生掌握逻辑规则、解决逻辑问题、涵养科学精神。教师应充分运用反例,通过在教学不同环节应用难度不同的反例,突破教学难点;通过运用正反例,助力学生全面理解知识;通过在反例教学中开展课堂互动,实现师生教学相长、生生互学共进;通过组织学生举反例,促进学生深度理解知识。

关键词：反例；《逻辑与思维》；形式逻辑；科学精神；

被引数：0

议题式教学实践的形式逻辑陷阱及其规避

作者：陈思敏

机构：江苏省南京市燕子矶中学

期刊《中学政治教学参考》

2024年05期

40-42 ，共3页

摘要：议题式教学是创新思政课堂教学的重要抓手。在“双新”背景下,议题式教学可以聚焦教学核心内容、激发学生学习兴趣,提高教学实效。然而,在当前议题式教学却存在各种问题,如对核心概念把握不准、无法有效突破重难点、忽视培养和发展学生辩证思维等,影响学生掌握知识、发展思维与提高素养能力。如何规避与化解这些问题,需要思政课教师运用教学经验,针对性提出策略方法。

关键词：议题式教学；形式逻辑；陷阱；规避；

被引数：0

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