理论_视点

• 试论经典纪传文的教育策略

  杨道麟;方芳; (3-11)

理论_探索

• 语文课堂叙述的审美化转译策略——以现代诗歌教学为例

  金铭; (12-14)

• 通情达理：初中语文跨学科主题教学的核心指向

  蒋保华; (15-19)

理论_新写作教学

• 学术写作的核心要义与基本路径——以小说鉴赏类学术论文写作为例

  徐明会;任明满; (20-27)

• 基于整本书阅读的初中学术写作能力培养路径——以《骆驼祥子》为例

  宗佳;张立馨; (28-32)

• 基于整本书阅读的高中学术写作能力培养

  张弘; (33-37)

教学_阅读

• 统编高中语文教科书名家评语内容分析与教学空间生成

  吴信宇;韩后; (38-45)

• 基于质疑的史论思辨性阅读实施——以《过秦论》观点探究为例

  许君怡; (46-49)

• 单元逻辑结构下单篇文本教学价值的实现

  蒋霞; (50-54)

• 可见的学习理论视域下层级进阶任务群教学实践——以《孔雀东南飞并序...

  王浩; (55-59)

• 抓关键，明原则：学术类整本书阅读学习任务设计策略

  金哲超; (59-62)

教学_表达

• 双焦引点汇成圆对峙相依两平衡——二元对立思辨写作中出现的问题及纠...

  叶素英; (63-65)

• 大概念教学下写作过程支架开发与运用——以“人物动作描写”情境写作...

  丘明盛; (65-68)

• 文学短评写作“教—学—评”一致的实践探索

  金萍; (69-72)

教学_教例品评

• 还他一个奇特瑰丽的想象——《北冥有鱼》课堂教学实录

  李华平; (73-79+101)

• “想象”得竟如此精彩——李华平《北冥有鱼》课堂教学研评

  江斌;张宏; (80-83)

教材_文本解读

• 从形式逻辑审视文本在历史语境理解文本——对《人皆有不忍人之心》的...

  朱强国; (84-87)

• 叙事样态下的文化心理——以《左传》中经典史料的叙事为例

  路荣;苏鹏; (88-90)

测评_测试

• “立德树人”导向下命题语料选用的审慎与思考——以浙江省部分地市模...

  费毅诚; (91-95)

专题_微论

• 整本书阅读的项目化实施策略——以《朝花夕拾》为例

  赵敏; (96-98)

• 利用阅读综合实践模块实现单元教学闭环——以七年级上册为例

  张冰点; (99-101)

• 高中语文思维型课堂教学基本特征和建设策略

  张霞; (102-105)

• 智慧课堂与言语思维的冲突与沟通

  刘劲凤; (106-108)

专题_图书评介

• 理性为墨：泼洒自我之风采——读《中学语文教学案例与研习》

  胡云; (109-110)

• 实践研究视角下理想语文课程的建构——读区培民《语文课程与教学论》

  赵晨西; (111-112)

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