理论_视点

• 课文的引导价值——以《读书：目的和前提》为例

  张继云; (3-5)

理论_探索

• “跨出去”与“跨回来”：高中语文跨学科教学的样态塑造

  王阿勇; (6-7)

• 高中语文大单元视域下的深度学习模式分析

  刘芳; (8-9)

• 以项目式学习优化语文综合性学习活动

  马萍; (10-12)

教学_阅读

• 阅读教学的“学教评”一体化教学探究——以郑振铎《猫》为例

  边萌萌; (13-15)

• “乡土”角度下《哦，香雪》的教学探究

  洪兆颖; (16-17)

• 读、解、悟：高中语文阅读教学方法探析

  吴红彦; (18-19)

• 高中“整本书阅读与研讨”任务群结构化教学探索

  游盼; (20-21)

• 基于“拓展视野”的整本书阅读教学

  孙红; (22-23+82)

• 可视化支架：构建整本书阅读教学的新样态——以《骆驼祥子》为例

  陈作燕; (24-26)

• “1+X”群文阅读教学模式在初中语文教学中的应用

  董小建; (27-28)

• 高中语文群文阅读教学思考

  韦江; (29-31)

• 问题驱动法在高中文言文教学中的应用

  张凯; (32-34)

• 独特之我：散文的本心与个性——以《荷塘月色》教学为例

  赵云; (35-37)

• 古诗词学习跨学科支架的搭建与应用——以《白雪歌送武判官归京》为例

  邓惠莲; (38-40)

• 基于真实语言情境任务驱动的古诗文教学

  李晓宁; (41-42)

• 高中古诗群文阅读谈略——以杜甫诗歌为例

  罗煦; (43-45)

• 让学科素养在项目化学习中真实生长——经典诗文传承“诵、演、创”项...

  欧淏璟; (46-48)

教学_表达

• 写作教学中“项目式学习”的应用——以八年级上册第二单元“学写传记...

  杨香巴; (49-50)

• 有理还须有“据”：议论文“实证运用”的教学路径

  王启英; (51-53)

• 言语实践视野下的高中创意写作

  蔡绍雁; (54-56)

• 初中微写作序列化教学策略

  葛小霞;徐剑峰; (57-59)

• 注重逻辑思维 提升思维品质——谈高中语文思辨性写作教学

  高婧怡; (60-62)

教学_教学设计

• 指向“教-学-评”一体化的大单元情境教学设计——以九下第四单元为...

  张玲玲; (63-64)

教学_微镜头

• 智激三趣，叩开名著导读之门——以王浩老师执教《红星照耀中国》为例

  曾明; (65-67)

教材_教材研究

• 初中语文教材写作内容的编排与教学研究

  黄铭洁; (68-70)

教材_文本解读

• 瑕瑜互见中的论述艺术思考——以批判性视角解读《六国论》

  戴麟; (71-73)

• 脱不下的长衫——《归去来兮辞》的“本我”“自我”和“超我”

  刘经梅; (74-76)

• “矛盾”深处显深情——朱自清的两代父子情

  周霞; (77-79)

• 由形入神品析《紫藤萝瀑布》

  黄晓丽; (80-82)

测评_测试

• “以一带三”，让语文核心素养落地——以“语言文字积累与梳理”作业...

  吴立英; (83-85)

• 立足生活情境 培养人文情怀——评析近三年新疆中考作文试题

  钱志宏; (86-88)

测评_备考

• “三新”背景下高考语文情境化命题思考——以语言文字运用题为例

  黄祖光; (89-90)

• 读懂高中材料作文中的“你的”

  王塞北; (91-93)

专题_微论

• “思辨性阅读与表达”学习任务群的结构化教学——以“中华传统文化经...

  朱忍忍; (94-96)

• 数字技术赋能语文教学育人的作用——以统编七年级语文教材为例

  吴巧玲;徐金娟; (97-99)

• 作业视角下小升初语文教学衔接策略分析

  施斯; (100-102)

• 小组合作学习在初中语文教学中的运用——以莫泊桑《我的叔叔于勒》为...

  姚新; (103-105)

• 高中语文课堂如何培养学生的批判性思维——以《过秦论》《六国论》教...

  张芳; (106-108)

• 改标点突出情感表达——以《虞美人》（春花秋月何时了）为例

  余江; (109-111)

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