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以法为炬照亮百年老园传承发展之路 魏芳 人民教育 封面主题_学前教育法:为学前教育发展提供坚实法治保障 2024年22期 0 0
履行地方政府法定职责 构建“幼有优育”的高质量学前教育体系 人民教育 封面主题_学前教育法:为学前教育发展提供坚实法治保障 2024年22期 0 0
依法推进学前教育高质量发展的时代之径 梁慧娟 人民教育 封面主题_学前教育法:为学前教育发展提供坚实法治保障 2024年22期 0 0
坚持以法守护育幼底线 高标准促进学前教育普及普惠 王海英 人民教育 封面主题_学前教育法:为学前教育发展提供坚实法治保障 2024年22期 0 0
为学前儿童立法:学前教育法对儿童发展的保障与落实 侯莉敏 人民教育 封面主题_学前教育法:为学前教育发展提供坚实法治保障 2024年22期 0 0
为学前教育普及普惠安全优质发展提供有力法治保障 王敬波 人民教育 封面主题_学前教育法:为学前教育发展提供坚实法治保障 2024年22期 0 0
学前教育法:为学前教育发展提供坚实法治保障 本刊编辑部 人民教育 封面主题_学前教育法:为学前教育发展提供坚实法治保障 2024年22期 0 0
教育强国战略中基础教育课程改革的深化理路 郝志军 邵容与 人民教育 教育强国建设大家谈 2024年22期 0 0
前移防控关口 切实提升学生身心健康水平 本刊评论员 人民教育 社评 2024年22期 0 0
深度教学策略在初中数学新教材教学中的应用 周玉俊 人民教育 广告·书评 2024年21期 0 0
建立以核心素养为导向的学业能力评价体系 程晓亮 高嵩 人民教育 广告·书评 2024年21期 0 0
结构化学习：内涵、价值与实施路径 吴玉国 人民教育 专业 2024年21期 0 0
数字化赋能教师发展的前提审视 李阳杰 人民教育 专业 2024年21期 0 0
“课程思政”视域下小学语文革命人物形象聚类教学探究 韩媛媛 人民教育 专业 2024年21期 0 0
小学数学跨学科主题学习的整体设计与实施 袁晓萍 人民教育 专业 2024年21期 0 1
“学室化”建设赋能学校教学和治理方式变革 曾水清 人民教育 治理 2024年21期 0 0
以课堂教学改革提升立德树人质效 尹增岗 人民教育 治理 2024年21期 0 0
“管住”与“理顺”：国家课程方案治理的核心要义 崔允漷 人民教育 政策 2024年21期 0 0
“研培一体”的内涵、特征及实践探索 桓旭 吴晓威 赵准胜 人民教育 研究 2024年21期 0 0
以机制创新推进课程教学改革向纵深发展 王静 李泽林 人民教育 研究 2024年21期 0 0
以法为炬照亮百年老园传承发展之路
作者： 魏芳
机构： 北京市西城区洁民幼儿园
期刊 《人民教育》
2024年22期
30-32 ，共3页
摘要：北京市西城区洁民幼儿园创建于1903年,原名京师第一蒙养院,是北京市第一所由中国人自己创办的幼儿园。近年来,幼儿园由一个园址发展为三个园址,在园幼儿近500名,规模扩大,学位扩充,为周边居民的孩子提供了接受优质学前教育的机会,受到了家长的广泛好评。百年洁民不仅见证着中国学前教育的发展历程,更是党和国家坚持以人民为中心发展理念的具体体现。
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履行地方政府法定职责 构建“幼有优育”的高质量学前教育体系
机构： 天津市教育委员会
期刊 《人民教育》
2024年22期
27-29 ，共3页
摘要：党的十八大以来,党中央、国务院高度重视学前教育发展,习近平总书记多次就学前教育改革发展作出重要指示,强调推进学前教育普及普惠安全优质发展。2024年11月8日,十四届全国人大常委会第十二次会议表决通过了《中华人民共和国学前教育法》(简称“学前教育法”),标志着学前教育从此进入“有专门法可依”的新阶段。在以中国式现代化全面推进强国建设的新征程上,把党和国家关于学前教育的重大决策部署全面准确地转化为法律规定,对夯实教育强国建设基点具有重要而深远的意义,也为各级政府加快构建“幼有优育”的高质量学前教育体系打下坚实的法治根基。
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依法推进学前教育高质量发展的时代之径
作者： 梁慧娟
机构： 天津师范大学教育学部
期刊 《人民教育》
2024年22期
23-26 ，共4页
摘要：学前教育法为在新时代如何在法治轨道上推进学前教育高质量发展提供了指引。依法完善学前教育治理体系,推进学前教育高质量发展,应锚定科学保教,让“按规律办事”成为高质量发展的最亮底色;应加强队伍建设,在合理减负基础上全面提升教师专业素质;应完善协同机制,深入推进园家社协同共育;应推进依法治理,提升学前教育质量监测与评估的法治效能。
关键词： 学前教育法 ； 高质量发展 ； 保育教育 ；
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坚持以法守护育幼底线 高标准促进学前教育普及普惠
作者： 王海英
机构： 南京师范大学学前教育政策研究中心
期刊 《人民教育》
2024年22期
19-22 ，共4页
摘要：“普及普惠”是一个从概念到行动的持续过程。学前教育法用一系列促进学前教育普及普惠的国家制度、一系列促进学前教育高水平普及的强化举措、一系列促进学前教育高质量普惠的硬核方案,以法守护育幼底线,高标准落地落实学前教育普及普惠。
关键词： 学前教育法 ； 高水平普及 ； 高质量普惠 ；
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为学前儿童立法:学前教育法对儿童发展的保障与落实
作者： 侯莉敏
机构： 中国学前教育研究会 广西师范大学教育学部
期刊 《人民教育》
2024年22期
15-18 ，共4页
摘要：《中华人民共和国学前教育法》是我国学前教育领域首次出台的专门性法律,有力回应了学前儿童发展的现实需要,填补了我国学前教育的立法空白。学前教育法坚持“儿童利益最大化”原则,为促进儿童发展提供了政治保障、制度保障、组织保障和投入保障。作为儿童利益的维护者,应当贯彻“儿童为本”的理念,加强对法的学习理解,强化教育督导的作用,提升践行法的意识能力,构建协同育人的机制,确保儿童权益的维护落实。
关键词： 学前教育法 ； 儿童发展 ； 法治保障 ；
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为学前教育普及普惠安全优质发展提供有力法治保障
作者： 王敬波
机构： 中国法学会行政法学研究会 黑龙江大学
期刊 《人民教育》
2024年22期
11-14 ，共4页
摘要：新出台的学前教育法系统构建了中国特色学前教育法律制度体系,填补了学前教育法律的空白。学前教育法明确了学前教育的公益性质,规范了学前教育实施,明晰了教职工权责,规定了保育教育责任,完善了教育法律体系,对于依法保障学前儿童权益具有重要意义,将极大地促进学前教育普及、普惠、安全和优质发展。
关键词： 学前教育 ； 最有利于学前儿童的原则 ； 公益性 ； 保教结合 ；
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学前教育法:为学前教育发展提供坚实法治保障
作者： 本刊编辑部
期刊 《人民教育》
2024年22期
10 ，共1页
摘要：党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学前教育,特别强调了办好学前教育“是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程,关系亿万儿童健康成长,关系社会和谐稳定,关系党和国家事业未来”。2024年11月8日,十四届全国人大常委会第十二次会议表决通过《中华人民共和国学前教育法》,自2025年6月1日起施行,以立法形式将学前教育纳入国民教育体系,为学前教育普及普惠安全优质发展提供了法治保障,对夯实教育强国建设基点作用具有重要意义。
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教育强国战略中基础教育课程改革的深化理路
作者： 郝志军 邵容与
机构： 中国教育科学研究院课程与教学研究所
期刊 《人民教育》
2024年22期
6-9 ，共4页
摘要：厘清深化落实基础教育课程改革的理路,服务教育强国战略,需要把握改革的内外部系统性特征。从课程作为国家事权和公共事业的角度,基础教育课程改革的系统深化要以全面培养时代新人为根本目标,以协同育人机制建设为基本方法,以课程育人方式变革为核心举措,以评价理念工具创新为长效牵引,以智能数字技术赋能为现代支撑,以系统治理作为课程改革的重要保障。
关键词： 教育强国 ； 课程改革 ； 课程实施 ； 深化发展 ；
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前移防控关口 切实提升学生身心健康水平
作者： 本刊评论员
期刊 《人民教育》
2024年22期
1 ，共1页
摘要：儿童青少年近视防控事关学生身心健康,一直是党和政府心之所向、情之所系的大事。近日,教育部等三部门联合印发《关于切实抓牢幼儿园和小学近视防控关键阶段防控工作的通知》,要求前移防控关口,抓牢幼儿园和小学近视防控关键阶段防控工作,有效减少幼儿和小学生近视发生,为幼儿园和小学的近视防控工作提供了科学指引。
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深度教学策略在初中数学新教材教学中的应用
作者： 周玉俊
机构： 江苏省东台市教师发展中心
期刊 《人民教育》
2024年21期
80 ，共1页
摘要：从2024年9月开始，初中数学新教材全面投入使用。如何遵循《义务教育数学课程标准(2022年版)》(简称“课标”)的要求，用好新教材实施深度教学，促进学生核心素养发展，是一线数学教师值得关注的话题。近年来，关于深度教学的研究日益引起人们的重视。教授郭元祥在国内提出“深度教学”这一概念并开展相关理论和实验研究，其代表作是《深度教学—促进学生素养发育的教学变革》。该书从深度教学的缘起与意义出发，对深度教学的本质、基础、理念及实践策略等进行了系统阐述。
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建立以核心素养为导向的学业能力评价体系
作者： 程晓亮 高嵩
机构： 吉林师范大学教务处
期刊 《人民教育》
2024年21期
79 ，共1页
摘要：教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出要坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，这为教师进行教育评价指明了方向。《数学演绎推理能力评价研究：以八年级学生为例》一书，为教师提供了关于学生数学演绎推理能力评价的指引和生动案例。
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结构化学习：内涵、价值与实施路径
作者： 吴玉国
机构： 江苏省南京市五老村小学
期刊 《人民教育》
2024年21期
76-78 ，共3页
摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出“突出课程内容结构化”的要求，在核心素养的统领下，倡导结构化学习的范式转变。因此，如何准确理解结构化学习的内涵、重申结构化学习的价值，并积极探索促进学生结构化学习行动自觉的实施路径，成为当前教学实践中落实教育政策、促进学生素养发展的关键性问题。一、结构化学习的内涵结构化学习是完整经历思维进阶过程的学习。
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数字化赋能教师发展的前提审视
作者： 李阳杰
机构： 杭州师范大学经亨颐教育学院 杭州师范大学中国教育现代化研究院
期刊 《人民教育》
2024年21期
73-75 ，共3页
摘要：随着教育数字化转型的持续推进，数字技术赋能教师发展的潜在风险亦逐渐显现，包括感知技术压力冲击已有专业生活、“表演型”与“应付型”数字化浮现、数字化新赛道引发教师群体发展分化。为提升数字化赋能实效，应进一步针对潜在风险反思数字化赋能的前提，重点聚焦以下三个方面：数字化赋能教师发展的价值旨归；数字技术与教师发展需求的“链接”效果；数字弱势群体的技术适应程度。
关键词： 数字化 ； 教师发展 ； 赋能 ； 前提 ；
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“课程思政”视域下小学语文革命人物形象聚类教学探究
作者： 韩媛媛
机构： 江苏省徐州市铜山区教师发展中心
期刊 《人民教育》
2024年21期
70-72 ，共3页
摘要：立德树人是教育的根本任务。小学语文革命文化内容为落实立德树人根本任务、实现教育目标提供了丰富的教学资源，是培养学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面核心素养的综合载体。“课程思政”视域下革命人物形象聚类教学要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个角度着重把握，有效发挥语文课程独特的育人功能。
关键词： 课程思政 ； 立德树人 ； 小学语文 ； 革命人物形象 ； 聚类教学 ；
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小学数学跨学科主题学习的整体设计与实施
作者： 袁晓萍
机构： 浙江省杭州市西湖区教育发展研究院
期刊 《人民教育》
2024年21期
66-69 ，共4页
摘要：跨学科主题学习对于提升学生的综合素养和解决实际问题的能力具有重要作用。小学数学应立足教材开发跨学科主题，基于真实问题设计学习活动，在实施过程中要为学生提供学习支架以及跨学科教学资源和指导，并开展实践导向的跨学科教研等，提高跨学科主题学习的效果和质量。
关键词： 小学数学 ； 跨学科主题学习 ； 整体设计 ； 实施策略 ；
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“学室化”建设赋能学校教学和治理方式变革
作者： 曾水清
机构： 浙江省杭州绿城育华学校小学部
期刊 《人民教育》
2024年21期
63-65 ，共3页
摘要：中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出：“坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学。”浙江省杭州绿城育华学校深知教学变革创新之重要，以“为每一位孩子提供适合的教育”为办学愿景，改造硬件和环境，采用“以学习者为中心”的学校治理方式，以“改造教室”为抓手，推动学校治理方式和教学方式的变革。主要解决了以下三方面问题：其一，教室要围绕学生的学习需求设计；其二，教室要解决学习方式单一的问题；其三，教室要解决学习方式单一的问题；其三，教室要与现代科技接轨，培养学生的创造力。
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以课堂教学改革提升立德树人质效
作者： 尹增岗
机构： 陕西省榆林市教育局
期刊 《人民教育》
2024年21期
60-62 ，共3页
摘要：近年来，陕西省榆林市深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持以课堂教学为核心，全面构建高品质课程，不断转变教师教学行为和学生学习方式，以课堂教学改革创新提升立德树人质效。一、立足学校主阵地，探索课堂教学改革榆林坚持以学生为中心，把探索课堂教学形式创新和品质提升作为出发点，以改革创新为突破口，努力提升课堂教学质量。
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“管住”与“理顺”：国家课程方案治理的核心要义
作者： 崔允漷
机构： 华东师范大学课程与教学研究所
期刊 《人民教育》
2024年21期
57-59 ，共3页
摘要：国家课程方案的治理应当把握好“管住”与“理顺”之间的关系，切实提高课程实施质量。要充分认识到“双减”时代强化国家课程方案治理的必要性与迫切性；用“课程思维”统领国家课程方案治理的“点”与“面”；创设省、县两级“课程长制”，落实督学职责，建设“晒课表”监测平台，以强化国家课程方案治理。
关键词： 国家课程方案 ； 课程治理 ； 课程思维 ；
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“研培一体”的内涵、特征及实践探索
作者： 桓旭 吴晓威 赵准胜
机构： 吉林省教育学院初中教研培训部 吉林省教育学院
期刊 《人民教育》
2024年21期
54-56 ，共3页
摘要：教研工作是保障基础教育质量、建设教育强国的重要支撑，教研员承担着促进教师专业发展、教师队伍建设和教育教学改革深化的重大使命。随着我国教育改革的不断深化，传统意义上的“教研”面临着新的机遇和挑战，只有积极转变教研职能，才能更好地发挥教研对教育教学改革的支撑作用。培训作为教研的逻辑承接，越来越呈现出某些教研的特征。时代呼唤“研培一体”，即教研与培训的内在融合。
关键词： 教师发展 ； 教研员 ； “研培一体” ； 实践路径 ；
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以机制创新推进课程教学改革向纵深发展
作者： 王静 李泽林
机构： 教育部课程教材研究所政策研究与宣传中心
期刊 《人民教育》
2024年21期
50-53 ，共4页
摘要：深化基础教育课程教学改革需要监测、教研、培训的机制创新和协同推进。要研制课程实施监测指标，构建反馈改进机制，建立反馈改进完善的循证决策机制，强化课程实施监测反馈成果应用，确保课程实施监测成效；创新教研支撑机制，探索教研“旋转门”制度，完善五级教研工作体系，推进教研方式改革，确保教研工作质量；建立多元培训机制，分层分类精选培训内容，打造多元培训方式，实施跟岗指导，促进教师专业能力持续提升。
关键词： 课程教学改革 ； 反馈改进机制 ； 教研支撑机制 ； 多元培训机制 ；
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