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对“语文跨学科学习”的再思考 程翔 张彬福 汪锋 中学语文教学 中语视点_特稿 2024年12期 0 0
整本书阅读：不是问题的“问题” 汪锋 程翔 张彬福 中学语文教学 中语视点_特稿 2024年08期 0 0
说不尽的写作教学 张彬福 汪锋 程翔 中学语文教学 中语视点_特稿 2024年05期 0 0
“教什么”不可忽视——语文教学热点三人谈 程翔 汪锋 张彬福 中学语文教学 中语视点_特稿 2024年02期 0 0
我们需要怎样的“群文阅读” 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年48期 0 0
说理的语言——《反对党八股》《拿来主义》联读教学实录及点评 张维维 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年48期 0 0
课堂要像一盆清水 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年44期 0 0
搭朗读支架 促品读探究——《一棵小桃树》教学实录及点评 李娟 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年44期 0 0
那沉淀在心底的“镜头” 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年40期 0 0
语文教育工程如何支持西部地区语文教师专业发展 苏仲乐 程翔 人民教育 专业 2024年11期 0 0
谈谈《阿Q正传》的教学 程翔 语文学习 教学_备课 2024年08期 0 0
重论“预设—生成”的课堂模式——以语文教学为例 程翔 课程.教材.教法 学科研究 2024年12期 0 0
我教学生写文章 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年36期 0 0
“如何阐述自己的观点”写作课“教学实录”及点评 訾赟 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年36期 0 0
使命与责任 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年32期 0 0
特殊经历铸就突出贡献 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年28期 0 0
说“单元” 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年24期 0 0
高中语文必修上册第三单元群文阅读课堂实录及点评 李岱巍 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年24期 0 0
主持人语 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年24期 0 0
单篇教学很重要 程翔 中学语文教学参考 实践·课题_程翔西部行 2024年20期 0 0
对“语文跨学科学习”的再思考
作者： 程翔 张彬福 汪锋
期刊 《中学语文教学》
北大核心
2024年12期
4-11 ，共8页
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“跨学科学习”要求。语文具有鲜明的工具性特征，是其他学科开展跨学科学习的基础。如何根据这样的特征开展语文学科的跨学科学习？落实课标要求，需要厘清跨学科学习和语文跨学科学习之间的关系：语文跨学科学习活动，有利于学生学习社会生活、自然科学等方面的知识，从而开阔视野，拓展思维，提升认识生活、认识世界的能力，但是最终还是要为“学好语文”服务；语文跨学科学习着重培养“跨”的意识，重心应放在培养发现问题、解决问题的能力，提升学生的语文素养。
关键词： 语文学科 ； 跨学科学习 ； 再思考 ；
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整本书阅读：不是问题的“问题”
作者： 汪锋 程翔 张彬福
机构： 北京大学 陕西师范大学 首都师范大学
期刊 《中学语文教学》
北大核心
2024年08期
4-12 ，共9页
摘要：整本书阅读纳入语文教科书之后，如何实施教学，包括教学的深度、策略、方法等，一直是语文界研究和讨论的热点问题，现在已经有了不少研究成果，一线也积累了不少教学经验和资料。然而，问题并没有得到真正解决，很多一线语文教师对整本书阅读指导依旧茫然，莫衷一是。中、高考试题中已有的对名著阅读的考查题大多难以令人满意。整本书阅读的初衷是好的，但是实际效果是不是让我们的学生更会读书、更爱读书了呢？这需要语文教育工作者进一步反思。
关键词： 整本书 ； 名著阅读 ； 考试 ；
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说不尽的写作教学
作者： 张彬福 汪锋 程翔
机构： 首都师范大学 北京大学 陕西师范大学
期刊 《中学语文教学》
北大核心
2024年05期
4-11 ，共8页
摘要：写作教学是一个永恒的话题。教学投入与产出效率严重不成比例，最受诟病，学生不满意，家长不满意，甚至教师自己也不满意。写作是语文课程最需要着重建设的内容，从中学生写作的独特性到课程目标与教学内容的设置，从中学生写作规律到写作教学的方式方法，从语文教师自身写作能力到大学写作课设置和继续教育内容，无不需要继续深入研究与探索实践。
关键词： 写作教学 ； 写作内容 ； 写作建设 ；
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“教什么”不可忽视——语文教学热点三人谈
作者： 程翔 汪锋 张彬福
机构： 陕西师范大学文学院 北京大学中文系 首都师范大学
期刊 《中学语文教学》
北大核心
2024年02期
4-11 ，共8页
摘要：语文核心素养的构成中，“语言建构与运用”是“核心”；听说读写能力培养是形成“语言建构与运用”素养的途径。因此，听说读写自然成为语文教学“教什么”的重点内容。在立德树人总目标下，深入探索“怎么教”的模式、策略、方法之时，不能忽视“教什么”的问题。贯彻落实语文核心素养的要求，“教什么”较之“怎么教”更需要重视。
关键词： 教学内容 ； 教学形式 ； 听说读写 ；
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我们需要怎样的“群文阅读”
作者： 程翔
机构： 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年48期
78-80 ，共3页
摘要：议论文的阅读与写作向来是一个难题,进行比较学习则难上加难。张老师选这样一个高难度的内容来教学,挑战自我,体现了“明知山有虎,偏向虎山行”的勇气,我为张老师的这种精神点赞!挑战这样的难题,出现偏差是难免的,即便换了我,也可能出现偏差。反思出现偏差的原因,固然与教师本人不够严谨有关,还有一个重要原因,就是当下时兴的所谓“群文阅读”“多文本阅读”严重影响了教师的教学思路。
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说理的语言——《反对党八股》《拿来主义》联读教学实录及点评
作者： 张维维 程翔
机构： 云南省昆明市第一中学西山学校 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年48期
73-78 ，共6页
摘要：课例片段1:师:下面请同学们比较以下三组文段,思考这样的语言特点是通过哪些有意而为之的方法达成的。大家先来看第一组,可以自由地读读原文和改文,然后来感受一下它们的不同特点。(学生看学案上的第一组文段,然后请三位学生在黑板上呈现思考结果。)
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课堂要像一盆清水
作者： 程翔
机构： 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年44期
80 ，共1页
摘要：记得我的导师吴心田先生对我说过:“语文课要上得像一盆清水。”多年来,我一直用这个标准要求自己。看了李娟老师的课堂实录,我觉得这个课例就是一盆清水。那么怎样才能把课上得像一盆清水呢?我认为要从以下几个方面着手:第一,课堂环节清晰、合理。课堂环节体现课堂结构,而课堂结构是课堂教学艺术的重要组成部分。李老师安排了四个教学活动:
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搭朗读支架 促品读探究——《一棵小桃树》教学实录及点评
作者： 李娟 程翔
机构： 宁夏回族自治区银川市贺兰县教学研究室 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年44期
75-80 ，共6页
摘要：课例片段1:师(课堂导入):同学们,这节课我们学习一篇托物言志的散文《一棵小桃树》,去倾听作者诉说他与一棵树的故事。活动1:朗读课文,体会“我”对小桃树的感情。师:这篇课文不算长,课文中反复出现“我的小桃树”这样带有强烈主观情感的表述,还有多处比喻和对小桃树人格化的描写。请同学们默读课文,找出这两类句子,有感情地读给同学听,并说说你为什么这样读。师:先来读读直呼“我的小桃树”的句子。
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那沉淀在心底的“镜头”
作者： 程翔
机构： 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年40期
78-80 ，共3页
摘要：费晓雨老师的文章没有详细写自己教学的内容,大概是因为教龄还短吧。不过她写了教学生涯中几个难忘的“镜头”,表达了自己的感受。这些“镜头”如同沉淀在心中的彩虹,会不时“荡漾”一下——那是一种美好的感觉。初为人师的费老师,登上讲台十分羞赧,从来没有这样直面众人的她,免不了紧张、羞涩,喘不过气来,甚至连话都说不好。这样的“镜头”是很难忘记的,就像雕刻家的刻刀一样深深铭刻在心底。
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语文教育工程如何支持西部地区语文教师专业发展
作者： 苏仲乐 程翔
机构： 陕西师大文学院 “百千万工程”办公室 “百千万工程”专家委员会
期刊 《人民教育》
2024年11期
77-78 ，共2页
摘要：2017年秋季学期义务教育语文统编教材正式投入使用,2019年秋季学期普通高中语文统编教材正式投入使用,这对语文教学提出了新的更高要求,开启了语文教学的新阶段。在这个重大历史转变中,提升西部地区语文教师专业发展水平成为重要而迫切的任务。部分省市向西部地区伸出援助之手,陕西师范大学作为部属师范院校责无旁贷,语文教育“百千万工程”就是面向西部开展教师教育的具体方案。
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谈谈《阿Q正传》的教学
作者： 程翔
机构： 陕西师范大学文学院
期刊 《语文学习》
2024年08期
61-64 ，共4页
摘要：《阿Q正传》应该成为高中整本书阅读的首选。这部书对于提高学生素养十分重要,很少有哪一部书可以与之相比。当然,要读懂这部作品也不容易,好在它篇幅比《乡土中国》和《红楼梦》都短,可以精耕细作。我们先从了解《阿Q正传》的创作背景入手。“知人论世”对所有课文的教学都具有重要意义。《阿Q正传》创作于1921年,是在鲁迅从日本留学回国十二年之后。这篇小说运用了象征手法,表现国民性,给中国人画像。
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重论“预设—生成”的课堂模式——以语文教学为例
作者： 程翔
机构： 陕西师范大学文学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年12期
79-86 ，共8页
摘要：我国古代关于生成教学有着深刻的理论阐述与丰富的实践经验。长期以来学界对生成教学的研究存在遗憾,若想弥补遗憾,应认识到:不能否定课堂教学的有序性;课堂的封闭性是一个客观存在;课堂的稳定性、可控性不能被颠覆;“生成”不是对预设的超越,更不是改变,而是学生对学习目标自主、曲折的达成;课堂是可控的,可预期的,不存在变动不居的课堂。生成教学指的是教师不给学生奉送答案,而是引导学生通过自主学习来达成,把“知其所以然”的权利交给学生,从而实现“三个转变”。在教师的引导启发下,学生体验、参与、出错、纠错、内化、生成,从而构成“预设—生成”课堂模式全流程。
关键词： 预设 ； 生成 ； 常态教学 ； 语文课堂 ；
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我教学生写文章
作者： 程翔
机构： 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年36期
78-80 ，共3页
摘要：在教学案例中,我们较少看到写作课案例,写作课教学实录就更少。訾赟老师想尝试一下,便有了这样的“设计型写作课实录”,我对此完全理解。完整的写作课教学实录很难整理,它包括“写前”指导、酝酿阶段,“写中”阶段(这个阶段可写的内容很少),以及“写后”的讲评、修改阶段,一般需要3—4课时,这还不包括教师在办公室、家中或者途中批改作文的阶段(很多教师在家中批改学生作文,我就经常在出差途中批改学生作文)。訾老师的这篇“实录”应该算作“写前”阶段中的“写作酝酿课”。
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“如何阐述自己的观点”写作课“教学实录”及点评
作者： 訾赟 程翔
机构： 西宁市第二中学 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年36期
73-78 ，共6页
摘要：课例片段1:师:同学们,在生活和学习中,我们常常需要表达自己的看法。比如,当你面对班长竞选时,你是否有过这样的经历:内心有一肚子话要说,但又不知从何说起。当你在网上参与一个热点话题的讨论,想发表自己的观点时,却又觉得自己的论述有些苍白无力。这些都反映出我们在阐述观点时存在一些困难和问题。生1:是的,老师。有时我对一个问题有自己的看法,但就是不知道该怎么说出来,感觉思路很乱。生2:我也有同感。特别是讨论一些复杂、有争议的问题时,常常感到自己的观点不够明确,论证也不够有力。
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使命与责任
作者： 程翔
机构： 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年32期
79-80 ，共2页
摘要：我从艾合买提江·阿吾提老师(以下简称“艾老师”)的文章中提取出“使命与责任”这五个字并将其作为标题,我认为是很恰当的,也是有深意的。长期工作在东部地区尤其是像北京、上海等城市的语文老师,一般不会频繁使用“国家通用语言文字”(以下简称“国通语”)这个概念,而在西部地区尤其是边疆少数民族地区,这个概念的使用频率是很高的。
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特殊经历铸就突出贡献
作者： 程翔
机构： 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年28期
78-80 ，共3页
摘要：我参加陕西师范大学文学院“语文教育百千万工程”后,结识了一批边疆少数民族语文教师。我在新疆喀什、和田,在内蒙古鄂尔多斯,在青海西宁,听他们的课,与他们座谈,有的还成了微信好友,互通信息。春梅老师就是其中一位。春梅老师是蒙古族语文教师。其实我对蒙古族语文教师并不陌生,我的原工作单位北京一零一中学就有一位哈斯图雅老师,我们交往比较多,她的普通话很好,教学也很棒,现在还当了德育主任,如果不是名字特殊,我甚至感觉不出她是蒙古族教师。春梅老师也有蒙古族名字,叫苏龙嘎,意为彩虹。
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说“单元”
作者： 程翔
机构： 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年24期
79-80 ，共2页
摘要：看了李岱巍老师的实录后,我联想到30年前在山东工作时主持了六年的单元教学改革实验项目,不禁有些感慨。我们国家的教学改革这些年来一直在向外国学习,这本是应该的。然而事实证明,语文教学借鉴外来理论成功的例子少之又少,我们的借鉴有些盲目。李森教授在《教学论思辨》一书中写道:“这里我们不禁要问:这么多引进的先进外来理论,在多大程度上对我国的教学实践起到了实际指导作用!
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高中语文必修上册第三单元群文阅读课堂实录及点评
作者： 李岱巍 程翔
机构： 内蒙古赤峰市松山区教育教学研究中心 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年24期
75-79 ，共5页
摘要：课例片段1:(第3课时)师:同学们,今天我们继续学习必修上册第三单元。在之前的学习中,大家已经初读了文本,梳理了每首诗的主要内容。为辅助大家深入解读文本,老师下发了《学意调查表》,调查内容是找出本单元诗作中直接描写诗人心境的词语。结合大家填写的表格,老师统计了一下,同学们的梳理主要集中在这几个词上(PPT呈现统计出的词语)。
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主持人语
作者： 程翔
机构： 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年24期
75 ，共1页
摘要：本专栏已进入第三期。从前两期反馈的情况看,这个栏目是受欢迎的。有的老师问投稿渠道,我在此向关心此栏目的老师说一声:本专栏面向西部教师,发表一线老师的“成长案例”和“典型课例”。我在编稿过程中会对来稿做些整理,发表出来的不是原稿的全貌。老师们投稿时请注明“程翔西部行栏目”字样,编辑部的老师收到后会转交给我。本栏目的直接受益者是我和来稿作者。
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单篇教学很重要
作者： 程翔
机构： 陕西师范大学文学院
期刊 《中学语文教学参考》
2024年20期
80 ，共1页
摘要：艳超老师教学实录的原稿是完整的,因版面限制,我截取了几个关键环节加以点评。艳超老师有对教材重新组合的自觉,这很可贵。教师在教材面前不是被动的,可以根据实际情况进行整合,这就是国家教材校本化的基本内容。但是这样做难度较大,把握不好容易走偏。艳超老师和我年轻时候一样,出现了一定程度上的偏离。艳超老师很快就认识到了,并进行了反思,从而获得了进步。我们当然欢迎“完美”的教学实录,但我知道“完美”的教学并不存在,课堂教学总会有各种各样的遗憾——这种遗憾可能极具研究价值。
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