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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	素养本位下的戏剧教材编写思考	苏锦锦向浩	课程教学研究	艺术·戏剧	2024年07期	0	0
	“大概念”何以改变教学——基于高中语文课堂的观察与思考	吴国珍	中学语文教学参考	立言·视界_热点透视“走出语文新迷思”专栏	2024年41期	0	0
	地理学科核心素养认知成分的学理分析	朱涛苏小兵	地理教学	教学研究	2024年18期	0	0
	素养本位的大单元教学实践	王桂玲	中学政治教学参考	前沿视点_理念传导	2024年02期	0	0

素养本位下的戏剧教材编写思考

作者：苏锦锦向浩

机构：广东省深圳市盐田区教育科学研究院广东省深圳市龙华区教育科学研究院

期刊《课程教学研究》

学术期刊

2024年07期

109-114 ，共6页

摘要：粤教版《义务教育教科书艺术·戏剧(含戏曲)》旨在落实学生的学科素养,培养学生在真实情境中解决问题的综合能力。本文从“课堂教学”“培养专家思维”“注重表现性评价”“体现学生主体性”等方面对该套教材的设计与编写进行分析,该套教材符合新一轮基础教育改革对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的期望,有助于促进学生培养专家思维,为实施人才强国战略提供了有力保障。

关键词：艺术教材；教材编写；专家思维；表现性评价；义务教育；

被引数：0

“大概念”何以改变教学——基于高中语文课堂的观察与思考

作者：吴国珍

机构：广东技术师范大学文学与传媒学院

期刊《中学语文教学参考》

2024年41期

21-24 ，共4页

摘要：新课标明确了学科大概念是学科教学内容的核心,是课程内容结构化的关键。观察当前日常课堂教学,游离文本核心内容、浮于文本表层内容、碎片化的现象并不少见,一个重要原因是教师缺乏大概念教学的意识,不能精准把握教学内容。语文教学通过提炼学科大概念,聚焦、深化、整合教学内容,可以培养学生的专家思维,促进学生语文素养的形成,实现课堂教学的转型升级。

关键词：大概念；教学内容；专家思维；

被引数：0

地理学科核心素养认知成分的学理分析

作者：朱涛苏小兵

机构：阜阳市第十中学华东师范大学地理科学学院华东师范大学中小学地理国家教材建设重点研究基地

期刊《地理教学》

2024年18期

9-12 ，共4页

摘要：地理学科核心素养的认知成分是教学内容设计、教学评价的依据。本文运用文献研究法，整合专长心理学、问题解决心理学、认知心理学、学习科学等领域的相关成果，依据地理学科本体性特征，提出“知识及其组织”“思维技能”“问题解决认知过程”三个维度作为地理核心素养的认知框架，具体包括以大观念为中心的知识结构、“尺度”“空间”“综合”思维技能、专家图式及策略。

关键词：地理学科核心素养；认知成分；专家思维；教学内容；

被引数：0

素养本位的大单元教学实践

作者：王桂玲

机构：山东省威海市文登区教育教学研究中心

期刊《中学政治教学参考》

2024年02期

7-9 ，共3页

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》提出探索大单元教学,开展综合性教学活动,促进知识结构化。对此,基于素养本位的大单元教学应由课时主义走向单元整体,由线性逻辑走向迭代逻辑,由识记结论走向问题解决,由学科立场走向教育立场,使学生从学专家结论到学专家思维,从会解题到会解决问题,促进育人方式变革,实现课程独特育人价值与教育共性育人要求有机统一。

关键词：大单元教学；素养本位；专家思维；育人方式；

被引数：0

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