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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	生命的思与诗——《一个消逝了的山村》的互文性阅读	郑卫通	语文教学与研究	文本解读	2024年02期	0	0
	《一个消逝了的山村》的哲思美	成宝东郑典利	语文教学通讯	课堂_文本解读	2024年25期	0	0
	在诗文互现中品鉴山村风物中的情感与哲思——部级精品课《一个消逝了的山村》品赏	廖瑾	语文教学通讯	专栏_精品课例赏鉴	2024年13期	0	0
	儿童哲学融入小学心理健康教育课的实践探究	林旭	中小学课堂教学研究	课堂研究_专题：儿童哲学融入学科教学研究	2025年01期	0	0
	基于儿童哲学的语言教学：高中哲思英语阅读教学实践	合斯来提·木合太尔王酉丹	中小学课堂教学研究	课堂研究_专题：儿童哲学融入学科教学研究	2025年01期	0	0
	哲思数学：儿童哲学与数学学科整合策略新探	刘培怡雷皓	中小学课堂教学研究	课堂研究_专题：儿童哲学融入学科教学研究	2025年01期	0	0
	儿童哲学视域下小学哲思语文阅读课探究	汪琼黄睿	中小学课堂教学研究	课堂研究_专题：儿童哲学融入学科教学研究	2025年01期	0	0
	儿童哲学如何融入学科教学——哲思课堂的本质特征、关键技术与育人价值	黄睿曹剑波	中小学课堂教学研究	课堂研究_专题：儿童哲学融入学科教学研究	2025年01期	0	0
	品味《赤壁赋》《登泰山记》《我与地坛》中的文化哲思	乐鹏	中学语文	教材_文本解读	2024年30期	30	0

生命的思与诗——《一个消逝了的山村》的互文性阅读

作者：郑卫通

机构：浙江省慈溪育才高级中学

期刊《语文教学与研究》

2024年02期

57-60 ，共4页

摘要：《一个消逝了的山村》是高中语文统编版选修教材中的一篇散文，冯至将含蓄隽永的诗意笔触和丰厚深沉的人生哲思浸润在字里行间。教师可以互文性阅读教学理论为指导，打破文本的孤立状态，从教材与其他文本的互文关联中引导学生读出自然风物描写中蕴含的哲理，理解作者对历史、自然、路、生命的观照，领略冯至散文诗意与理性交织的美。

关键词：《一个消逝了的山村》；互文性阅读；哲思；

被引数：0

《一个消逝了的山村》的哲思美

作者：成宝东郑典利

机构：山东省龙口市教研室山东省龙口第一中学

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年25期

46-48 ，共3页

摘要：《一个消逝了的山村》受中华传统文化和早期存在主义哲学影响颇深。冯至立足中华优秀传统文化，吸取了早期存在主义文学家里尔克、荷尔德林、雅斯贝尔斯、诺瓦利斯的观点，对存在主义理论进行了创造性转化和阐释，使得这篇散文诗意盎然，富有哲思之美。

关键词：传统文化；存在主义哲学；哲思美；

被引数：0

在诗文互现中品鉴山村风物中的情感与哲思——部级精品课《一个消逝了的山村》品赏

作者：廖瑾

机构：中国人民大学附属中学朝阳学校

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年13期

52-56 ，共5页

摘要：从学生问题和作品特征出发，采用把握意象、诗文互现、品鉴语言等方法，引领学生在探究互动中品鉴《一个消逝了的山村》中所写风物的内蕴。学习活动设置从实际出发，多样而具有针对性，采用诗文互现的方式使学生对文本的分析逐渐走向深刻。

关键词：诗文互现；风物特点；情感哲思；

被引数：0

儿童哲学融入小学心理健康教育课的实践探究

作者：林旭

机构：厦门市翔安区第一实验小学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2025年01期

40-43+80 ，共5页

摘要：儿童哲学探究能折射出儿童的生命经历与心理困扰，承载着心理健康教育的功能。儿童哲学融入小学心理健康教育课的基本思路是：以隐喻为依托架设延展性对话的平台，以观点为纽带建立起同伴沟通的桥梁，以哲思为枢纽实现德育与智育的融合。儿童哲学融入小学心理健康教育课可以通过团体启智、情境呈现、自主提问、探究对话、评价升华等五个环节，以唤起学生哲思，走进故事，融入主题，挖掘议题，延伸思考。

关键词：儿童哲学；心理健康教育；哲思课堂；隐喻；

阅读量：0

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被引数：0

基于儿童哲学的语言教学：高中哲思英语阅读教学实践

作者：合斯来提·木合太尔王酉丹

机构：厦门大学哲学系福州民族中学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2025年01期

35-39 ，共5页

摘要：哲思英语课堂是融入了儿童哲学理念和方法的英语课堂，其核心理念是实现语言学习和思维能力的同步提升，具有挖掘主题意义、提升交际意愿、精确使用语言、发展思维品质、促进合作学习的育人价值，能够解决教学实践中阅读急躁不细致、理解粗糙不精准、表达凌乱无逻辑三大问题。教师可以设计共读提问、探究对话、概括表达三大教学环节，帮助学生深化文本理解、激发多元思考、融合团体智慧，从而实现哲思英语阅读课的构建。

关键词：儿童哲学；哲思英语；为思而教；阅读教学；哲思课堂；

阅读量：0

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被引数：0

哲思数学：儿童哲学与数学学科整合策略新探

作者：刘培怡雷皓

机构：厦门大学哲学系杭州鼎文学校

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2025年01期

30-34 ，共5页

摘要：当前儿童哲学与数学学科的整合策略，在一定程度上体现出工具主义的价值取向，对哲学讨论本身价值的重视不足。哲思数学课堂是将儿童哲学内容和方法融入数学课程，通过对生活、哲学、数学三者关系的考查，彰显价值理性和重返生活的价值追求，是对工具理性的超越。文章通过探寻儿童哲学与小学数学课程能否整合、何以链接等底层逻辑问题，并基于具体教学内容，辅以知识内容符合教材需求的绘本，从设计思路、教学过程、教学反思三个方面探寻儿童哲学与数学学科的整合策略。

关键词：儿童哲学；哲思课堂；哲思数学；课程整合；价值理性；

阅读量：0

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被引数：0

儿童哲学视域下小学哲思语文阅读课探究

作者：汪琼黄睿

机构：杭州未来科技城海曙小学泉州师范学院教育科学学院

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2025年01期

25-29 ，共5页

摘要：哲思语文阅读课是教师基于儿童哲学的意义共造，选取具有丰富思考空间的文本，组织学生围绕文本主题展开探究的课堂，有助于在阅读课中培养学生的思维能力。为更好地构建哲思语文阅读课，文章一方面从理论上回答儿童哲学与语文阅读课的相容性问题，认为在意义共造的阅读过程中，儿童能不断地将同伴、教师、社会和文本的视角建构在自己的思考中，进而掌握提问、猜想、反驳、修正、补充等思维操作及相关的语言技能；另一方面从实践中解决教材文本向哲思刺激物的转化问题，以及哲学探究与语文学习活动的互补融合问题，即教师需要评估文本内、文本间和文本外的思考空间，从而选出合适的文本，从提出问题、发散观点、聚焦理据等三个探究环节开展哲思语文阅读课。

关键词：儿童哲学；哲思课堂；哲思语文；学科育人；意义共造；

阅读量：0

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被引数：0

儿童哲学如何融入学科教学——哲思课堂的本质特征、关键技术与育人价值

作者：黄睿曹剑波

机构：泉州师范学院教育科学学院厦门大学哲学系

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2025年01期

19-24+34 ，共7页

摘要：哲思课堂即融入了儿童哲学的中小学学科课堂。哲思课堂首先是合格的学科课堂，但又体现儿童哲学的精神、理念、方法，聚焦儿童在学科学习中自己提出的哲学问题。精神、理念、方法、问题四点缺一不可，共同构成哲思课堂的本质特征和对哲思课堂进行评价的基本维度。要正确处理学科与儿童哲学之间的关系，生成精彩鲜活的哲思课堂，教师需要掌握四项关键技术：预想目标三角洲，从刚性目标走向生成目标；培育团体问题林，从链式提问走向自主提问；编织生生对话网，从教师指导走向生生互促；绘制课堂思维图，从线性思维走向复杂思维。

关键词：儿童哲学；哲思课堂；学科哲学；基础教育；核心素养；

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被引数：0

品味《赤壁赋》《登泰山记》《我与地坛》中的文化哲思

作者：乐鹏

机构：湖北谷城县第一中学

期刊《中学语文》

2024年30期

81-82 ，共2页

摘要：中国文人墨客游历山川风物，参悟人生、引发哲思，实现精神上的自我突围、自我超越、自我救赎，这是中国的传统文化基因。

关键词：传统文化；文化哲思；精神力量；

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