编读

• 读者

  佚名 (1)

• 声音

  佚名 (86)

• 观点

  于龙; (87)

论坛_争鸣

• 作为世界文学的镜像：韩国高中文学教材的中国文学作品及教学设计

  崔素荣;苏怡璇;刘正伟; (4-12)

论坛_随笔

• 天上多一语文星——送别陈日亮

  王栋生; (13-15)

• “我是你的同学”

  殷会荻; (15-17)

教学_镜头 《三顾茅庐》教学艺术镜头

• 螺旋式推进的情节

  车秋虹; (18-19)

• 反衬章法映诚心，特犯不犯显匠心

  刘雨鑫; (19-21)

• 古典白话小说中的诗词值得一教

  花玉娟; (21-22)

• 由“高卧”是真睡还是假睡说开去

  许海连; (23-24)

• 探寻古白话小说的基本特点

  吴欣歆; (25-26)

教学_语言

• “结合部”当为“接合部”

  钟益; (26)

• “分享”的是什么

  李国富; (67)

• “自见者不明”是何意

  吴金昌; (74-75)

• 是“锚定目标”，还是“铆定目标”

  夏松平; (75)

• 小议“黑名单”与“白名单”

  芜崧; (76-77)

• “史诗”的比喻义

  陶炼; (77)

教学_案例

• 怀“经典”的敬意，做“读懂”的努力——浅谈《自然选择的证明》的教...

  谢澹; (27-31)

• 落实教学中的“点”与“面”——评价量表引导下的新闻通讯教学改进策...

  顾静莹; (31-35)

教学_备课

• 于语用的反常处——“合作原则”理论视域下初中语文文学作品教学策略...

  张莉; (36-39)

• 原型批评视域下闻一多的“红烛”意象内涵解读

  余树财; (39-43)

• 如何让译文再现原文的语言魅力——《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说...

  聂鑫; (43-46)

• 两样逻辑，一体论证——《实践是检验真理的唯一标准》论证逻辑探析

  郭传斌;翟晶; (46-49)

教学_听课

• 众说纷纭话宝玉——《红楼梦》之宝玉形象探究

  张歆; (50-54)

教学_听课_评课

• 精要的内容选择与丰厚的探究张力——也说课程化视域下的宝玉形象探究

  易晓; (54-56)

教学_写作

• 交际语境写作视域中整本书的读写结合——以书信写作为例

  肖炳生; (57-62)

教学_重读

• 谈《峨日朵雪峰之侧》不同空间的生命体验

  李加翠;詹丹; (63-67)

教学_测评

• 基于“教—学—评”一致性的任务群目标建构与测评——以高中必修下册...

  成颂; (68-73)

成长_名师

• 成长与突围——我的教育叙事

  王建稳; (78-82)

成长_开卷

• “文笔清新，持论稳健，悬念迭出，饶有兴味”——樊树志《国史十六讲...

  赵志伟; (83-85)

编读_读书·行走

• 大地上的英雄

  徐畅; (89+88)

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