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关联思维结构,体悟概念本质——“圆的周长”研课札记

杨美

江苏南京晓庄学院附属小学

一、缘起：一个无人回答出来的问题引发的思考一次听随堂课，听了“圆的周长”这节课。一开始，教师从周长的概念迁移出圆周长的概念，在此基础上让学生猜想圆的周长可能与什么有关，学生的学习积极性很高。紧接着教师就圆的周长与直径的关系进行了追问，当问到第三个问题时，全班无人举手。【原教学片段】
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【栏　目】 教学·课堂_课堂门诊
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2024年01期 第58-61页 （共4页）

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小学教学(数学版)（2024年01期）

导出/参考文献
[1]杨美，. 关联思维结构,体悟概念本质——“圆的周长”研课札记[J]. 小学教学(数学版) . 2025(01): 58-61.

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