卷首

• 以学定教与以教导学

  杨再隋; (1)

人物·论坛_人物

• 以教学方式系统性变革 促高质量语文课堂生成

  寇晓燕; (4-7)

人物·论坛_讲坛

• 从“学生个体语言经验”到“核心素养”的系统建构——从教育学视角看...

  李重; (8-11)

人物·论坛_论语

• 落实“读写并重”，亟需低中段加强书面表达训练

  谈永康; (12-14)

• 基于儿童立场 渗透革命文化教育——统编小学语文教材革命文化内容教...

  李刚; (15-16)

关注·专题_专题

• 小学段科幻阅读指导策略的实践探索

  邓玉琳; (17-19)

• 跨学科项目式学习视域下的小学科幻教育实践探索

  郭彦君; (20-22)

• 小学语文科幻整本书阅读教学的策略研究——以《海底两万里》为例

  李辰光; (23-24)

课堂·教学_评课

• 奇趣玩具秀——二年级上册第三单元“语文园地”写话教学录评

  李明镜;张俊勤; (25-27)

• 《童年遇见〈红楼梦〉》教学录评

  杨树亚;祁智; (28-32)

• 读好寓言故事，提升思维能力——《坐井观天》教学录评

  王林波;李竹平; (33-36)

• 读诵吟唱，“乐游”江南——一年级上册《江南》教学实录及评析

  丁元莉;门雨红; (37-39)

课堂·教学_备课

• 关注始终 融通读写——六年级上册《桥》(第一课时)教学设计和评析

  毛建和;杨中原; (39-41)

• 情境创生情趣 实践活化知识——一年级上册《两件宝》教学设计和评析

  汤佳绮;刘荣华; (42-44)

• 构建“寓言主题库”，助力寓意精准表达——以《中国古代寓言》寓意概...

  滕雁娜; (45-47)

• 境脉式：小学第二学段习作单元整体教学的新探索

  梁鸳鸯; (47-49)

• 小学文言文的思辨价值及其教学策略

  唐光超; (50-52)

• 基于智能评测的作文智适应学习策略

  刘妙灵; (53-55)

课堂·教学_教法

• “双减”背景下高质量语文教学“四要”

  李赠华; (56-59)

• “阅读与鉴赏”新解：体会、体验与整本书阅读教学

  陆正取;曾琪奥; (60-63)

• 创想：让中华优秀传统文化在积极的语文实践中打开——以“读游经典”...

  黄铁成; (64-67)

• 以“悦”读童话为抓手，践行新课标整本书阅读理念——以《稻草人》整...

  李莉; (68-69)

• 例谈小学古诗学习任务群主题设计的多面性

  陈丹; (70-71)

• 紧扣文学作品形象，促进阅读三重转换——以《书戴嵩画牛》为例

  李书萍; (72-73)

• 五感观察，立体赋形——以三年级上册习作单元为例

  崔言默; (74-75)

课题·评价_评价

• 小学语文情境化试题命制的立意、属性与顺序

  林巧; (76-78)

• 立足素养，探索小学语文过程性评价新思路——以统编教材六年级上册第...

  冉燕;彭辉鳌; (79-81)

• 素养导向的小学语文课堂评价探索

  孙贤发;马小婷; (82-83)

成长·发展_视野

• 越南小学语文课程标准的探索与启示

  刘玲玲; (84-87)

成长·发展_观点

• 教育的问题导向与教材创新

  邹文荟; (87-88)

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