卷首

• 关键词：自主阅读

  韩惊鸣; (1)

人物·论道_人物

• 在成长中绽放——语文教师自我修炼的三个关键词

  王雄; (4-6)

人物·论道_特稿

• 更新单元认知，优化教学策略——统编教材七下第一单元修订思路及使用...

  王亚男; (7-10)

• 基于“家国情怀”人文主题的教学实践——统编教材七下第二单元编写说...

  李嘉哲; (11-13)

理念·观察_专栏

• 探究学习活动的创意设计

  杨和平; (14-17)

理念·观察_域外

• 哈萨克斯坦文学教材编写体例简析

  KURMANALI GULMIRA;张秋玲;牛青森;林文渊; (18-20)

理念·观察_视点

• 大单元教学的困境与突围

  代保明; (21-24)

• “微项目与大单元融合”教学策略探析

  赵旭冉;孙衍明; (25-27)

理念·观察_写作

• 拼贴写作：基于关联思维的创意表达

  林楚涛; (28-30)

教学·实践_说课

• 《山水画的意境》说课

  余映潮; (31)

教学·实践_精品课

• 《关雎》教学实录

  陈柯蒙;何立新; (32-36)

教学·实践_整本书

• 阅读《儒林外史》不妨从结构特点入手

  花玉娟;王家伦; (37-39)

• 以想象为中心的整本书阅读教学实践——以《骆驼祥子》为例

  潘巧媚; (40-43)

教学·实践_专题案例

• 中国古代“战文学”的价值使命探寻与教学实践研究——以统编语文教材...

  李瑞; (44-47)

教学·实践_策略

• 语文学科思政需加强现实性、对话性、实践性——以统编教材七下部分篇...

  余米曲;粟向辉; (48-50)

• 源·纲·镜：基于“阅读综合实践”的中华美德教学探究——以七下第四...

  吴焕;徐珍; (51-54)

教学·实践_群文

• 初中语文古诗文联读教学策略研究——以苏轼诗文联读为例

  林继鹤; (55-57)

• 虚实之间，书写山河：古代游记散文联读——以《小石潭记》《岳阳楼记...

  丁凯鹏; (58-60)

资料·参考_备教

• 跨学科理念下的说明文教学备教思考——以八下第二单元为例

  王在恩; (61-63)

• 指向共情能力培养的回忆性散文教学——以《阿长与〈山海经〉》为例

  潘晨露; (64-66)

资料·参考_细读

• 浅析谐音双关修辞在小说中的艺术效果——以《孔乙己》为例

  张奎; (67-69)

• 立足言语形式，探索精神内核——《列夫·托尔斯泰》文本解读

  蒋丽雯; (70-72)

• 《阿长与〈山海经〉》的三重气氛解析

  何雅静;张泽鸿; (73-75)

表现·测评_评价

• 表现性评价在初中语文单元关键问题解决中的运用实践——以八下第五单...

  刘俏芬; (76-79)

表现·测评_作业

• 学校主导模式下初中语文作业整体设计范式

  梁运义; (80-83)

成长·培训_教研

• 语文名师工作室研修质量提升的“五维”策略

  熊纪涛; (84-88)

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