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“来者都是客”单元评价探索

周超

南京市第一中学

“修订课标”强调了语文课程设计应体现层次性和差异性,评价体系也应随之形成进阶式目标。以杜甫《客至》为例,从评价目标、评价任务、评价结果三方面,指明“中华传统文化经典研习”任务群在不同阶段的差异。使用表现性评价,通过设置真实情境和逆向教学设计,激发学生的创造力和综合运用知识的能力。通过合理的评分规则,不仅评价学生的学习成果,也关注学习过程,为学生提供明确的反馈及后续学习方向。
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【栏　目】 亮点·互动_教研有味“新知入课”专栏
【分　类】 中等教育
【关键词】 进阶式 ; 表现性评价目标 ; 学习成果 ; 诗词创作 ;
【出　处】 《中学语文教学参考》2024年45期 第50-53页 （共4页）

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中学语文教学参考（2024年45期）

导出/参考文献
[1]周超，. “来者都是客”单元评价探索[J]. 中学语文教学参考 . 2024(45): 50-53.

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