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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	经验组织:指向思维进阶的单元统整复习	苗新坤肖培东	中学语文教学参考	前沿·专题_专题透视_培东有约	2024年46期	0	0
	从符号到意义:“实用性阅读与交流”任务群的育人转向	苗新坤	语文教学与研究	聚焦与思考	2024年08期	0	0
	从知识表征到文化实践：学习任务群背景下“教—学—评”视域进阶——从2023年中考嘉兴、舟山卷谈起	苗新坤	语文教学通讯	表现·测评_研题	2024年05期	0	0

经验组织:指向思维进阶的单元统整复习

作者：苗新坤肖培东

机构：苏州高新区实验初级中学永嘉县教师发展中心永嘉县上塘中学

期刊《中学语文教学参考》

2024年46期

3-7 ，共5页

摘要：学习任务群组织与呈现语文课程内容,吁求着单元统整教学。单元统整的关键落点在于经过“整体一局部”学习之后的“整体”聚焦建构,是为单元统整复习。教学内容的结构化实质上是学习经验的结构化。经验组织是单元统整复习的内核,它充分关注学生心理逻辑,融合学科逻辑,建构学习逻辑,诉诸情境运用创造,形成概念性理解,生成素养,促使单元统整意义的本质实现。

关键词：经验组织；思维进阶；单元统整复习；

被引数：0

从符号到意义:“实用性阅读与交流”任务群的育人转向

作者：苗新坤

机构：江苏省苏州高新区实验初级中学

期刊《语文教学与研究》

2024年08期

36-39 ，共4页

摘要：新课标继承了语文课程文以载道、以文化人的传统,整体上引领语文学科育人的价值取向。但教学一直广受工具理性、技术旨趣的影响,使教学的育人价值取向偏离本真,特别是“实用性阅读与交流”任务群更容易走向“实用”,抽离知识的文化意义。这就需要我们在教学中,挖掘与释放知识的文化意义,以“德性之知”的激活来实现该任务群“以文化人”的价值,在积极语用体验之中以语文学科本体特有的方式实现德性之知的转“化”之用。

关键词：符号；意义； “实用性阅读与交流”任务群；育人转向；

被引数：0

从知识表征到文化实践：学习任务群背景下“教—学—评”视域进阶——从2023年中考嘉兴、舟山卷谈起

作者：苗新坤

机构：苏州高新区实验初级中学

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年05期

77-82 ，共6页

摘要：新课标继承语文课程“文以载道”“以文化人”的传统，并以学习任务群的方式组织和呈现义务教育课程内容，因此语文测评也应以素养立意为中心进行变革。这使人深思“教—学”也需坚持素养立意，才会达到新课标主张的“教—学—评”一致性。但是，教学因受旧的知识观影响，知识的文化生成意义与德性价值未发挥作用，阻挡了学科育人的价值实现。这就需要“教—学—评”的视域由知识表征进阶到文化实践。而“教—学—评”如何指向文化实践，则需要以积极语用为具体达成策略，贯穿始终，与新课程改革方向达成一致。

关键词：知识表征；文化实践；学习任务群； “教—学—评”一致；

被引数：0

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