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审美意识的生发、物化与升华——重读《咏雪》
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郭跃辉
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语文学习
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教学_重读
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2024年10期 |
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文言文教学设计应关注效点、把握痛点、直面盲点
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郭跃辉
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中学语文教学
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备课·设计_创意无限
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2024年10期 |
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新课标视域下语文中考命题分析及教学建议——以“革命文化”为视角
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郭跃辉
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中学语文教学参考
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理论·学术_热点论坛“新中考依标命题研究”专栏
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2024年47期 |
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从文本解读到学科大概念——我与语文教研十四年
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郭跃辉
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语文教学通讯
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人物·论道_人物
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2024年05期 |
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学科大概念统摄下的文学类文本阅读复习策略
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郭跃辉
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中学语文教学参考
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中考·评价_复习指南
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2024年18期 |
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融通多类文本 指向综合分析——中考古文阅读测评的趋势与应对策略
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郭跃辉
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中学语文教学参考
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理论·学术_热点论坛_“新中考怎么办”专栏
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2024年11期 |
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基于整合思维的阅读教学改进——以公开课《我的叔叔于勒》和《昆明的雨》为例
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郭跃辉
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中学语文
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课改_课改在线
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2024年04期 |
20 |
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基于“概念性理解”的初中小说阅读教学 ——以《溜索》为例
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郭跃辉
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中小学课堂教学研究
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课堂聚焦_课堂新探
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2024年08期 |
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学科大概念视域下意义建构阅读策略探究——以《植树的牧羊人》教学为例
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郭跃辉
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中小学课堂教学研究
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课堂聚焦·课堂新探
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2022年10期 |
466 |
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基于学科大概念的预测策略教学探究
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郭跃辉
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中小学课堂教学研究
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课堂聚焦·课堂新探
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2022年06期 |
453 |
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基于语文学科大概念区分策略性知识和过程性知识
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郭跃辉
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中小学课堂教学研究
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课堂研究
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2023年04期 |
480 |
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赣B2-20210313
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