前沿·专题_素养命题研究

• 语文核心素养内涵的命题表现

  章新其; (3-8)

前沿·专题_专题透视_培东有约

• 先试新梢几缕黄——从钱梦龙《愚公移山》课例看新课标

  肖培东; (8-12)

• 语文教学应坚守朴素与本真——浅谈钱梦龙课堂教学艺术

  饶晨曦; (13-15)

• “导读法”:激发潜能与深度学习

  孙凯; (15-17)

前沿·专题_群英论道

• 视点与支点:单篇与整本书阅读互促实施路径

  徐升;娄翠芳; (18-21)

读写·融通_阅读探珠

• 论《昆明的雨》中的“空白”艺术

  谭维河; (22-25)

• 大单元阅读教学建构的三个基点

  符书绅;张丽璇; (25-28)

• 客观分析 审慎对话 理性建构——文学阅读中“思辨性学习”的三种指...

  高鑫;朱春洁; (29-31)

读写·融通_写作真经

• 取法电影表现艺术的写作探究——以记叙文中人物塑造为例

  柴凤品; (32-35)

课堂·对话_映潮论教

• 凸现课堂阅读活动的“训练性”

  余映潮; (36-37)

课堂·对话_教艺会展_学名师

• 简而有容 约而闳阔——刘恩樵《愚公移山》教学赏评

  颜娜; (38-40)

课堂·对话_教艺会展_看课案

• “虫之母爱”辨辩变——《昆虫记》专题教学精要与观察

  王俊芳;司体忠; (41-44)

• 言语表达:丈量情味阐发的根本尺度

  刘婷; (45-47)

课堂·对话_教艺会展_巧处理

• 发展高阶思维的语文大单元整合教学——九上第六单元之“情节艺术”课...

  钱玉兰; (48-52)

• 让语言经验在积累中拔节生长——《从百草园到三味书屋》教学探索

  蒯瑜; (52-55)

教研·交流_教材研讨

• 解蔽“忧愤说” 彰显“报国志”——再读王维《使至塞上》

  刘燕珍; (56-58)

• “温情”与“诗境”——《济南的冬天》艺术手法探析

  王伟; (59-61)

教研·交流_教学新探_新实践

• 在四个关注中走向文言文的深度学习

  章鸿群; (62-64)

• “骗子”原来是“天使”——用童话思维重读《皇帝的新装》

  赵明; (65-68)

教研·交流_教学新探_找突破

• 从散文审美角度解读《昆明的雨》

  杨菁; (68-71)

• 大单元视域下《背影》教学的进阶

  朱孝锟; (72-74)

中考·评价_考评论坛

• 初中语文考试命题语料的组合

  杨和平;冯善亮; (75-77)

• 重视情境问题解决 促进教考有机衔接

  秦丽; (78-80)

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