弘文·载道_学术新邦

• 文本解读的“形式路径”与阅读教学的贯通——李跃力访谈录(下)

  李跃力;张硕; (3-5)

• 他是战略家还是阴谋家——由《冯谖客孟尝君》看“另一个”冯谖

  韩春兰; (6-7+12)

弘文·载道_热点在线_素养命题研究

• 语文核心素养的项目式评价实践探索

  赵宁宁;魏文佳;陈泓颖; (8-12)

格物·对话_阅读探究

• 比较教学法在高中群文阅读教学中的应用

  林树莹; (13-16)

• 读古典小说 取人生真经——“教—学—评”一体化下的《西游记》导读...

  何苑怡;黄枝荣; (17-20)

格物·对话_教材教学

• 脱不下的“长衫”——《孔乙己》教学探析

  张冰清; (21-23+60)

• 《昆明的雨》任务群教学策略

  陈振香; (24-26)

• 论议论文文体教学的回归——以《论教养》教学为例

  金春燕; (27-29)

格物·对话_写作纵横

• “生命化阅读与写作”的实施路径

  吴金昌; (30-32)

• 案例型作文评讲与写作协同效应的发挥——从作文评讲课《春天来了》说...

  姜莉; (33-35)

舒卷·发现_教材耕读

• “乱子”的重复叙述——谈《装在套子里的人》中的荒诞艺术

  郑慧敏;王超; (36-38)

• 《故乡》中道具的象征意蕴

  孙志敏; (39-41)

• 矛盾式格局激发出的文学效应——《最后的常春藤叶》矛盾植入艺术赏析

  孙亚丽; (42-44)

舒卷·发现_教研律动

• 深度学习理论下的新诗教学

  谢燕;李东平; (45-47)

• 高中语文教考衔接教学探究

  姜悦; (48-50)

舒卷·发现_评价沙龙_高考试题评析

• 宏大主题写作的说理系统建构

  王华土; (51-54)

• 思辨写作也须形象思维

  毛倩宜; (54-56)

实践·课题_教学一线

• 诗歌鉴赏主观题应答策略谈——从诗评题说开去

  盛晓春;费凯强; (57-60)

• 构建指向“跨学科学习任务群”的深度学习情境

  吴振华;刘晖静; (61-63)

• 薄命君王 一代词宗——解读李煜词作背后的福祸人生

  李文婷; (64-66)

实践·课题_实践创新

• 核心素养视域下初中语文自读课教学的多元路径——以统编初中语文教材...

  林淑怡; (67-70)

• “中国革命传统作品研习”任务群的教学实践——以选择性必修上册第一...

  刘璇; (70-72)

实践·课题_程翔西部行

• 说理的语言——《反对党八股》《拿来主义》联读教学实录及点评

  张维维;程翔; (73-78)

• 我们需要怎样的“群文阅读”

  程翔; (78-80)

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