立言·视界_学术领跑“语文教学改进”专栏

• 实用性阅读实践活动设计

  纪秋香; (3-5+47)

• 文学性阅读实践活动设计

  关惠文; (6-9)

• 思辨性阅读实践活动设计

  王广杰; (10-13)

立言·视界_热点透视“走出语文新迷思”专栏

• 素养导向的语文表现性评价的形态与应用

  刘兆勋;陈兴才; (13-16)

• 三维统整 学用一体——语文学习情境、任务、活动的交互与创生

  刘生权; (17-21)

• “大概念”何以改变教学——基于高中语文课堂的观察与思考

  吴国珍; (21-24)

立行·观察_教学路上

• 古诗词跨学科融合教学的实施路径——以《念奴娇·赤壁怀古》为例

  王玥;王书月; (25-27)

• 整合·创生·分层:单元作业设计的三个指向——以统编版必修(下册)...

  祝雪艳;任一凡; (27-30)

• 融通中外品诗美——《树和天空》多样化教学新尝试

  朱仁标; (31-33)

立行·观察_教学智慧

• 文本、作者、读者:三维视角推进学生素养进阶

  汤燕海; (34-37)

• 乡土与人性的双重镜像——《阿Q正传》《边城》比较阅读

  朱宇贺; (37-40)

立行·观察_课堂呼吸

• 高中文言文任务群教学探索

  时慧;杨帆; (41-43)

• 巧用支点撬动名篇教学——以陈淮高《边城(节选)》教学为例

  梁艳;施秀山; (44-47)

亮点·互动_教研有味“读经典练思维”专栏

• 孔雀东南飞 无法再徘徊——刘兰芝“证明心理”在悲剧中的作用

  李旭山; (48-52)

亮点·互动_教研有味“新知入课”专栏

• 金蝉脱壳:还原交际语境写作的完美过程——《陈情表》的劝说策略教学

  逯冠荞;姜恒权; (52-55)

对话·读写_文本智读

• 朱自清求“宁静”吗——《荷塘月色》“圆形结构”辨正

  苏振华; (56-58)

• 品读水月文章 感悟旷达人生——以《赤壁赋》为例的审美进阶路径探析

  鱼非;金星; (59-61)

对话·读写_经典重读

• 鲁镇:一个早熟且迟暮的乡土社会

  李福; (62-64)

• 羞恶:“祥林嫂之死”的文化论析

  王纬明; (65-68)

走向·评价_试题评析

• 看见思维蜿蜒的过程——浅析2024年全国甲卷文学类文本阅读第8题

  代华; (68-70+2)

• 语感视角下直觉思维运用探析——以2024年新课标Ⅰ卷现代文阅读题...

  刘琳; (71-73+2)

走向·评价_复习备考

• 古代诗歌阅读题命制的基本指向与策略

  刘冬梅; (74-77)

• 文言文简答题技巧及备考策略

  亓庆国; (78-80)

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