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限定反驳·辨析评价·鉴古铸今——《六国论》思辨性学习价值新探

张旭 凌翔

扬州大学附属中学

《六国论》思辨性学习价值主要体现为三点:一是引导学生学习针对限定对象与条件进行反驳，掌握思辨方法，具体包括通过矛盾概念的外延之和明确限定对象的概念外延、解释限定条件的绝对成立、列举明确限定对象的概念外延三种方法。二是引导学生立足逻辑性推理开展辨析评价，培养思辨能力，要在理解文章逻辑闭环的基础上把握作者真实的写作意图。三是引导学生在历史与逻辑统一中鉴古铸今，发展思辨精神，引导学生面对外部讹诈要坚决维护国家核心利益，不妥协；面对外部风险要坚定人类命运共同体理念，不孤立；面对外部封锁和极限施压要坚持敢于斗争、善于斗争，不妄为。
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【栏　目】 教学_阅读
【分　类】 基础教育
【关键词】 思辨性学习 ; 限定反驳 ; 辨析评价 ; 鉴古铸今 ; 《六国论》 ;
【出　处】 《中学语文》2025年01期 第53-56页 （共4页）

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导出/参考文献
[1]张旭，凌翔，. 限定反驳·辨析评价·鉴古铸今——《六国论》思辨性学习价值新探[J]. 中学语文 . 2025(01): 53-56.

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