开卷有益

• 高考数学复习教学以动词为本

  渠东剑; (1)

百家视点

• 教育研究中的“预研究”——基于数学教育研究的分析

  马文杰;姜涛; (2-4+7)

会议简讯

• 试题·思维·素养——2025高考数学精准备考研讨会简讯

  本刊讯; (2)

特别策划_课例大家评

• 经历探究过程 提升思维品质——《利用三角函数探究耳机降噪过程》课...

  王安国;唐义恒; (5-7)

• 循序渐进 发展思维 提升素养——《利用三角函数探究耳机降噪过程》...

  方俊; (8-9)

• 基于数学思维的课堂教学设计模式探究——《利用三角函数探究耳机降噪...

  袁芹芹; (10-11)

• 探究生活应用 培养数学思维——《利用三角函数探究耳机降噪过程》课...

  李新芳;左志广; (12-13)

• 发掘建模题材 学会建模方法——评析《利用三角函数探究耳机降噪过程...

  丁书明; (14-15)

• 问题驱动 探寻本质 发展素养——评课例《利用三角函数探究耳机降噪...

  黄江林;林思逸; (16-17)

谈学论教

• 立足单元起始课教学,提升知识结构化水平——以“两角和与差的余弦”...

  晁丰成;张培强; (18-20)

• “问题导学”的高中数学探究活动设计——以“二项式定理”为例

  刘瑞红; (21-23)

• 基于建模素养的数学课堂教学探究——以导数的应用为例

  章媚媚;赵珠; (24-27)

• 基于深度学习的概念课教学实践——以“集合的概念与表示”教学设计为...

  汤泰俊; (27-30)

• 单元目标导引下“等差数列的概念复习课”教学设计与反思

  高龙井;汪胜桥; (31-32)

• 简易逻辑不能“简易”教

  谭瑞军; (33-35)

解题教学

• 预设与生成,演绎高效课堂——一节“本原三学”课堂的教学实践

  胡首双; (36-38)

• 直观认知 本质理解 高阶应用——一道函数值域题的教学历程

  郑良; (39-42)

解题探索

• 小模型大概念:“裂项相消法”课堂反思与再构——以一节调研课为例

  余建明;江战明; (43-46)

• “三新”背景下高考试题教学的实践与思考——以2024年高考数学函...

  周跃佳; (47-50)

高考频道

• 理解教材抓数学本质,深研考题析关键能力——函数篇

  殷玉波; (50-54)

• 新高考背景下高三数学课堂例、习题选配的基本原则

  吴景峰;徐筱雨; (55-57+63)

• 2024年高考数学新课标Ⅰ卷特点回眸及教学启示——以“立体几何”...

  王思俭; (58-60)

思维天地

• 由一道联赛数论题引发的思考

  马泰然; (61-63)

阅读·写作

• 理论诚可贵 案例价更高——读《中学数学教材核心内容分析》有感

  任念兵; (64-65)

教研·课题

• 培养基础薄弱生数学思维的教学路径探索——“成都市2021级高中毕...

  沈良; (66-68)

编读往来

• 再遇罗老师——幸福的时光,美丽的意外

  靖梦楠; (69+78)

• 我心目中的罗老师——参加“数学教师专业发展高级研讨会暨《罗增儒数...

  孙淑娥; (70-71)

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