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空间观念的内涵、评价指标及单元行为表现——以“长方体和正方体”单元为例

刘加霞

北京教育学院数学与科学教育学院

空间观念一直是数学课程的重要目标，只不过在相关课程文件及研究者话语中的称谓不同。2022年版课标明确提出空间观念是“三会”素养的主要表现之一，并描述了它的内涵与三方面的行为表现，能够为教材编写、考试评价与教学实践提供依据，但仍然较为抽象。在空间观念培养过程中，教师需要进一步理解空间观念的具体行为表现、与其他相关概念的联系和区别。为此需要参考相关文献、教学大纲或课程标准进一步阐述空间观念的内涵，了解与空间相关的其他概念，
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【栏　目】 课改·研究_课标解读
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2024年04期 第4-8页 （共5页）

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小学教学(数学版)（2024年04期）

导出/参考文献
[1]刘加霞，. 空间观念的内涵、评价指标及单元行为表现——以“长方体和正方体”单元为例[J]. 小学教学(数学版) . 2025(04): 4-8.

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《空间观念的内涵、评价指标及单元行为表现——以“长方体和正方体”单元为例》

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