聚焦运算一致性的小数加减法教学策略——以《简单的小数加、减法》教学为例
邵秀良
整数、小数、分数及其运算的课程内容分散在各年级教材中，这些数本身的特点不同，它们的运算各自有各自的算法，只靠独立的课时教学难以凸显这些知识和方法的整体性、一致性，学生就很难建立整体认知，实现知识迁移。因此，教师要通过单元整体设计帮助学生建立知识之间的联系，感悟运算的一致性。“小数的初步认识”单元在小学运算教学中具有承上启下的作用，笔者以其中一课《简单的小数加、减法》为例，探析单元整体教学背景下加减运算的教学策略。一、分析教材，明确教学指向人教版小学数学教材将小数加减法计算学习分为两个阶段：三年级下册主要是借助具体的量和直观图感受小数与十进分数之间的关系，小数的加减计算也是借助具体的量结合单位进行的；四年级下册才将小数从量抽象成数进行认识。
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