名师工作坊_童漫作文

• “五重”：童漫作文的教学思想

  赵克东;宋运来; (1-4)

• 彰显跨界思维的童漫作文教学

  蔡文秀; (5-8)

• 非构思写作理念下的童漫作文教学——以《胆小的妈妈》教学为例

  葛金娥; (9-11)

• 基于儿童视角的童漫作文——三年级《起床》的教学例谈

  祝琳婧; (12-15)

阅读与鉴赏_说文论道

• 云平台环境下古诗文教学实践研究

  蔡蕾; (16-20)

• 语文跨学科学习的实施路径

  堵爱玲; (21-23)

• 以审美为核心的语文教学思考与实践探索

  范吉明; (24-26)

• “学为中心”视域下阅读教学的思考

  梁娟; (27-29)

• 思辨性阅读教学的实践策略

  王国涛; (30-32)

• 审美创造：小说类文本的教学指向

  刘树喜; (33-35)

• 深化理性思维，培育核心素养

  周美; (36-38)

• 古诗词审美体系的构建和教学策略

  陈钢; (39-41)

• 基于“教—学—评”一体化的语文课堂教学研究

  黎文月; (42-44)

阅读与鉴赏_课堂探究

• “文学阅读与创意表达”视域下低中年段童话教学实践

  黄剑; (45-48)

• 任务·情境·活动——落实学习任务群理念的有效举措

  陆伶俐; (49-51)

• 浅谈整本书阅读教学的策略

  陈琚; (52-54)

• 由读及诵 加强理解 感悟形象——统编语文教材故事类文言文教学建议

  于洁; (55-57)

• 浅析非纸笔测评与教材关联的“三路径”

  陈荣; (58-60)

• 深度学习视域下革命文化题材课文教学路径

  林燕; (61-63+68)

阅读与鉴赏_案例剖析

• 提取·整合·进阶：语文学习任务群设计探析——以统编语文教材三年级...

  郭勇;蒋夏林; (64-68)

• 表现性评价在单元整体教学中的实践与思考——以统编语文教材五年级下...

  赵丽娜; (69-71)

• 跨学科学习理念在单篇教学中的实践——以统编语文教材二年级上册《曹...

  葛望; (72-74)

• 单元统整视域下学生想象力的培养——以三年级上册第三单元为例

  常丽芳; (75-77)

• 巧用提问策略，培养思辨品质——以统编语文教材四年级上册提问单元教...

  朱兢; (78-80)

• 思辨性阅读与表达视域下的老课新教——以《田忌赛马》教学为例

  董翱; (81-83)

• “教—学—评”一体化在读写贯通中的实践探索——以《夏天里的成长》...

  佟丽; (84-86)

• 实施单元整体教学 落实语文核心素养——以四年级下册童话单元教学为...

  管晓艳; (87-89)

表达与交流_习作

• 让真情在对话学习中流淌——以《那个星期天》一课教学为例

  姚姝颖; (90-92)

• 基于“教—学—评”一体化的统编语文教材习作提示探究

  麻平平; (93-95)

• 依托同质互文言语场域提升语用能力——以统编语文教材五年级下册习作...

  邵侠; (96-98)

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