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传承叶圣陶编辑出版思想 推动新时代教育出版业高质量发展 邬书林 课程.教材.教法 “纪念叶圣陶诞辰130周年”特稿 2024年12期 0 0
传承和弘扬叶圣陶精神 为建设教育强国和文化强国作出更大贡献 朱永新 课程.教材.教法 “纪念叶圣陶诞辰130周年”特稿 2024年12期 0 0
十年高考语文的改革实践及底层逻辑 赵静宇 綦晋 课程.教材.教法 考试与评价 2024年11期 0 0
从高考的核心功能看高考作文命题 姜向荣 朱于国 课程.教材.教法 考试与评价 2024年11期 0 0
基于审美素养的义务教育阶段美育教材编写策略探析 龚天雁 程相占 课程.教材.教法 学科研究 2024年11期 0 0
化学学科思维方式的内涵分析与培养策略 毕华林 施观雪 课程.教材.教法 学科研究 2024年11期 0 0
基于问题的学习模式在中学英语教学中的实践研究 王文涛 课程.教材.教法 学科研究 2024年11期 0 0
数学符号意识的内涵诠释、教学误区与对策 黄友初 课程.教材.教法 学科研究 2024年11期 0 0
中国特色数学教育自主知识体系的建构 张定强 裴阳 课程.教材.教法 学科研究 2024年11期 0 0
数学史如何融入小学数学教材 殷如意 潘洪建 课程.教材.教法 学科研究 2024年11期 0 0
语文跨学科主题教学的价值向度、关键要素及设计逻辑 朱桂琴 刘玉洁 伍雪辉 课程.教材.教法 学科研究 2024年11期 0 0
中学生写作关键能力:基于语文课程标准(纲要)变革的理解 杨继利 林江泽 课程.教材.教法 学科研究 2024年11期 0 0
语文教科书选文修改的目的及原则刍议 陈先云 课程.教材.教法 统编教材 2024年11期 0 1
“中华文明探源工程”成果写入新修订义务教育历史统编教材 张海 课程.教材.教法 统编教材 2024年11期 0 0
新修订义务教育历史统编教材使用建议 叶小兵 课程.教材.教法 统编教材 2024年11期 0 0
课程宣导及其推进 陈庆新 吉标 课程.教材.教法 课程研究 2024年11期 0 0
绿色低碳发展教育进课程研究 李宝庆 陶旭阳 课程.教材.教法 课程研究 2024年11期 0 0
文化认同教育融入课程的价值意蕴、校本实践与改进路径 叶延武 课程.教材.教法 课程研究 2024年11期 0 0
辛安亭教材建设理念的内在逻辑与当代价值 申霞 李楠 课程.教材.教法 教材研究 2024年11期 0 0
知识图谱赋能数字教材:动因、障碍及实施路向 郭利强 李佳宁 课程.教材.教法 教材研究 2024年11期 0 0
传承叶圣陶编辑出版思想 推动新时代教育出版业高质量发展
作者： 邬书林
机构： 中国出版协会
期刊 《课程.教材.教法》
2024年12期
8-9 ，共2页
摘要：叶圣陶先生是我国编辑出版界的先辈大家。他俯首甘为孺子牛,在平凡而重要的岗位上辛勤耕耘,无私奉献。他的道德风范深受世人景仰,他的编辑思想和实践活动为我国编辑出版界留下了宝贵的精神财富。叶圣陶先生是新中国出版战线的卓越领导者。1949年年初,叶老受邀出任华北人民政府教科书编审委员会主任委员,领导开国教科书的编写出版工作。新中国成立后,叶圣陶先生就任出版总署副署长兼编审局局长,倡议并领导筹建人民教育出版社,为新中国编辑出版事业作出了重要贡献,先后参与制定的一系列法令法规,有力规范和推动了新中国出版事业的发展。
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传承和弘扬叶圣陶精神 为建设教育强国和文化强国作出更大贡献
作者： 朱永新
机构： 民进中央 苏州大学新教育研究院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年12期
4-7 ，共4页
摘要：当前,全国上下正在认真学习中共二十届三中全会精神和习近平总书记在新时代第二次全国教育大会上的重要讲话精神。这时,我们回顾叶圣陶先生一生的光辉历程和伟大成就,缅怀和致敬叶圣陶先生为中国的文化教育、出版事业和多党合作事业作出的卓越贡献,对传承和弘扬叶圣陶精神,推进教育强国和文化强国建设,坚持好、发展好、完善好我国的新型政党制度具有重要意义。
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十年高考语文的改革实践及底层逻辑
作者： 赵静宇 綦晋
机构： 教育部教育考试院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
154-159 ，共6页
摘要：2014—2024年,是高考语文大力推进改革的十年,试题坚持正确政治方向和价值导向,落实立德树人根本任务,依据高校选拔要求和普通高中语文课程标准命制试题,加强与国家语文统编教材的衔接,加大对关键能力的考查力度,增强试题的灵活度和开放度,为不同层次的高校选拔合格新生,促进高中一线改进教学。改革举措的制定和推出,既是对党对国家教育考试要求的贯彻落实,也是为了有针对性地解决矛盾尖锐的现实问题。
关键词： 高考语文 ； 价值引导 ； 核心素养 ； 关键能力 ； 教考衔接 ；
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从高考的核心功能看高考作文命题
作者： 姜向荣 朱于国
机构： 北京华文学院 人民教育出版社
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
147-153 ，共7页
摘要：高考作文命题,要落实立德树人的根本任务,要实现服务选才的基本功能,要服务引导教学的现实需求。在实现路径上,高考作文命题需立足高考的特定场合限制,处理好价值立意方面“显”与“隐”的关系;遵循科学性、高质量和公平性的原则,辩证处理开放和限制的问题;同时积极对接课标、教材与教学,实现教、学、评一体化。为此,新时代高考作文命题体现出凸显时代主题、注重情境创设和强化思维能力考查等趋势。
关键词： 语文 ； 高考 ； 作文命题 ； 立德树人 ；
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基于审美素养的义务教育阶段美育教材编写策略探析
作者： 龚天雁 程相占
机构： 山东政法学院 中山大学
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
141-146 ，共6页
摘要：教材是课程实施中不可替代的育人载体。当前义务教育阶段的美育教材主要指国家课程中的音乐、美术等学科的教科书。然而,面对分科教育带来的美育观念理解浅表化、过程评价功利化、教育功能单一化等困境,义务教育阶段迫切需要提供以审美素养为主线的跨学科学习的指导用书,以发挥教科书功能并完善美育教材体系。这种教材编写需要考虑以下基本策略:一是以审美素养为导向,以完整的审美经验建构作为单元组织形式;二是在美育视角下,确定跨学科学习的单元框架与主题;三是开发具有多元评价功能的审美体验模块,灵活嵌入单元活动中,形成多维度、可持续、共生型的生态评价场域。
关键词： 审美素养 ； 跨学科主题学习 ； 审美经验 ； 美育教材 ；
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化学学科思维方式的内涵分析与培养策略
作者： 毕华林 施观雪
机构： 山东师范大学化学化工与材料科学学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
134-140 ，共7页
摘要：“宏观与微观相结合”是化学学科最本质的特征,也是化学学科的核心思维方式。通过结构—性质关系搭建起宏观与微观之间的桥梁,是形成化学学科思维方式的关键。为培养学生宏微结合的学科思维方式,要加强跨尺度联系,重视结构—性质关系的推理过程;重视微观粒子间的电性作用,深化对相互作用的认识;强化结构—性质的双向联系,彰显化学学科的技术特征。
关键词： 化学学科 ； 思维方式 ； 结构—性质关系 ；
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基于问题的学习模式在中学英语教学中的实践研究
作者： 王文涛
机构： 河北省石家庄市青少年社会综合实践学校
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
128-133 ，共6页
摘要：基于问题的学习(PBL)模式是一种以问题为驱动、以学生为中心的适合学生“学”的学习模式,它将学习置于复杂、有意义的问题情境中,帮助学生通过自主学习与合作探究解决实际问题,从而体验知识形成过程,是有效促进深度学习发生的重要手段。PBL模式有助于培养综合能力,提升思维品质,开展跨学科主题学习。其在英语教学中的流程为基于学习目标创设教学情境,激发问题产生;依据学习情境设计真实性问题,激发探究兴趣;通过自主探究与合作解决问题,激发思维活力;对新知识进行拓展与延伸,促进思维迁移;反思总结形成新问题,激活深度思考。
关键词： 基于问题的学习 ； 中学英语 ； 核心素养 ；
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数学符号意识的内涵诠释、教学误区与对策
作者： 黄友初
机构： 上海师范大学教育学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
121-127 ，共7页
摘要：符号意识是数学核心素养的主要表现之一,也是学生用数学眼光观察现实世界、用数学思维思考现实世界和用数学语言表达现实世界的重要基础。教师对数学符号意识培养的教学还存在忽视学生符号认知的规律性、忽视数学符号的文化性和忽视数学符号的独特性等认识误区。教师应从学科育人的角度审视数学符号意识,突破工具理性思维的束缚;应在教学中注重数学符号呈现的合理性,而不能过于直接;应帮助学生体会数学符号的价值,领悟数学符号的独特性。
关键词： 数学符号意识 ； 课堂教学 ； 核心素养 ；
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中国特色数学教育自主知识体系的建构
作者： 张定强 裴阳
机构： 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心 西北师范大学教育科学学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
115-120 ，共6页
摘要：伴随着自主探索与学习西方的双重互构,中国数学教育逐渐形成了以数学源知识为根基、数学“四基”为核心内容、数学“四能”为关键能力、数学文化为育人载体、数学学科核心素养为根本追求的数学教育自主知识体系。新时代中国特色数学教育自主知识体系的建构需要守正创新,面向未来,进一步强化主体意识,坚守中华优秀传统文化,增强数学教育自信,丰富数学教育学科体系;强化问题意识,立足数学教育实际,推进理论、内容、方法、知识创新,夯实数学教育学术体系;强化实践导向,回应数学教育重大问题,彰显数学教育话语体系;强化体系建构,立足三大体系建设,健全新时代中国特色数学教育自主知识体系。
关键词： 中国特色 ； 数学教育 ； 自主知识体系 ；
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数学史如何融入小学数学教材
作者： 殷如意 潘洪建
机构： 宿迁学院教师教育学院 扬州大学教育科学学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
109-114 ，共6页
摘要：数学史是数学教材的重要构成部分。对人教版、苏教版、北师大版小学数学教材中数学史的内容分布、环节设置和使用方式进行分析,发现三版教材的各个年级均有数学史融入,环节编排、使用方式多样,但各册、各领域、各教材环节、各类使用方式分布不均,史料种类欠缺,以拓展阅读中的附加式、练习巩固中的顺应式使用为主,探究环节的数学史重构不足。教材中的数学史编写应基于“历史序—数学序—教学序”精选史料,统筹分布教材环节,形成点、线、面、体系统化“重构”逻辑,发挥数学史在引导学生发现数学知识中的作用。
关键词： 数学史 ； 小学数学教材 ； 数学史重构 ；
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语文跨学科主题教学的价值向度、关键要素及设计逻辑
作者： 朱桂琴 刘玉洁 伍雪辉
机构： 重庆师范大学教育科学学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
101-108 ，共8页
摘要：语文跨学科主题教学打破了传统语文学科的边界,以语文学科立场为本,以主题为中介,整合多学科的知识、思维、方法等,以寻求语文学科价值、育人价值、实践价值的回归与深化。语文跨学科主题教学的关键要素包括语文立场的教学主题,引发学生意义建构的关键“跨点”,多维度关联的结构化学习任务与指向协作探究的多学科思维与方法等;其设计逻辑可以从主题提炼、目标制订、情境创设、内容统整、学习活动及教学评价等五大环节建立系统化框架。
关键词： 跨学科主题教学 ； 价值向度 ； 关键要素 ； 设计逻辑 ；
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中学生写作关键能力:基于语文课程标准(纲要)变革的理解
作者： 杨继利 林江泽
机构： 浙江师范大学浙江省哲学社会科学重点培育研究基地教育改革与发展研究院 浙江师范大学教育学院 北京师范大学人文和社会科学高等研究院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
93-100 ，共8页
摘要：中学生写作关键能力在不同历史时期颁布的语文课程标准(纲要)文件中均有描述,可采用文本分析法研究其演进脉络,并对未来发展趋势作出研判。写作关键能力主要有“文章—结果”静态分析、“过程—心理”动态分析和“情境—文化”综合分析三种研究视角。基于文本特征的写作关键能力要求是基础,包括内容思想、选材谋篇、语言表达、文本呈现等能力要素。“过程—心理”和“情境—文化”视角是写作关键能力分析的进一步丰富与拓展,由“静态—平面”走向“动态—立体”。未来中学生写作关键能力研究需要进一步整合文本与过程要素,融入情境交际、情境文化等综合要素,素养立意的写作关键能力培养将得到全面关注。
关键词： 中学生作文 ； 写作关键能力 ； 语文课程标准(纲要) ；
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语文教科书选文修改的目的及原则刍议
作者： 陈先云
机构： 人民教育出版社课程教材研究所 中国教育学会小学语文教学专业委员会
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
88-92+108 ，共6页
摘要：语文教科书的选文历来受到社会广泛关注,多聚焦选文及修改的合理性和科学性,提出质疑与批评。语文课程内容的核心因素是语文教科书,选文是语文课程内容选择的独特形式,是语文教科书的主体。语文教科书选文遵循“只减不增”的修改原则,对文中不规范的语言和作家个性化的语言,存在知识性或科学性错误、价值取向模糊的内容,不切合识字写字、阅读理解、表达交流等特定教学任务的内容进行修改,是语文课程内容选择的内在要求,是修改目的之所在。语文教科书选文修改问题需要被辩证地看待。
关键词： 选文修改 ； 修改目的和原则 ； 语文教科书建设 ；
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“中华文明探源工程”成果写入新修订义务教育历史统编教材
作者： 张海
机构： 北京大学考古文博学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
82-87+127 ，共7页
摘要：新时期我国考古工作取得了巨大的成绩,特别是中华文明探源工程的研究成果深化了我们对中华文明起源过程、机制和特征的认识。中华文明探源工程以重大考古发现和研究成果为依据,阐明了早期中华文明从“古国时代”到“王朝时代”的发展历程,论述了中华文明起源与初步发展的“多元一体”特征,以唯物史观为指导提出判断文明起源的“中国方案”。中华文明探源工程的这些重要研究成果被及时写入新修订义务教育历史统编教材中,不仅丰富了历史教学的内容,增强了义务教育历史教科书的科学性,而且有利于学生通过考古发现学习和认识“中华五千多年文明史”的兴趣,增强民族自尊心、自信心和自豪感。
关键词： 中华文明探源工程 ； 多元一体 ； 文明起源的“中国方案” ； 新修订义务教育历史统编教材 ；
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新修订义务教育历史统编教材使用建议
作者： 叶小兵
机构： 首都师范大学历史学院 教育部基础教育教学指导历史统编教材专业委员会 义务教育历史统编教材编修委员会
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
74-81 ，共8页
摘要：新修订义务教育历史统编教材有很多新的特点,而历史教师理解教材、用好教材是关键的问题。为了帮助一线教师尽快熟悉和把握好新修订义务教育历史统编教材,针对其中主要的新变化,提出五点教学策略方面的建议:一是要增强历史课程教材意识,注重发挥历史教材的育人功能;二是钻研新课标,在吃透教材的基础上整合教学内容;三是注重分析教材中的新增内容和新提法;四是分析教材中学习栏目的功能,并用好它们;五是处理好教学内容多与课时紧的关系问题。
关键词： 第12套义务教育教材 ； 初中历史 ； 2022年版义务教育新课标 ；
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课程宣导及其推进
作者： 陈庆新 吉标
机构： 山东师范大学教育学部
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
67-73 ，共7页
摘要：课程宣导是以课程为核心的一种宣传、引导活动,涵盖了对课程理念的阐释与宣扬、课程价值的澄明与导引、课程实践的引领与指导。在基础教育课程改革深化行动的背景下,课程宣导是课程改革赢得广泛社会支持的现实需要,是课程方案落地实施的客观要求,也是实现高质量课程推广的必要举措。有效推进课程宣导需要秉承“育人为本—达成转化”的宣导立场,构建“纵向贯通—横向协同”的宣导体系,打造“媒介支撑—空间重塑”的宣导格局。
关键词： 课程宣导 ； 课程改革 ； 课程实施 ； 课程推广 ；
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绿色低碳发展教育进课程研究
作者： 李宝庆 陶旭阳
机构： 西南大学西南民族教育与心理研究中心 西南大学教育学部
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
59-66 ，共8页
摘要：绿色低碳发展教育,是在习近平生态文明思想指导下以培养绿色低碳发展人才为目标的教育活动。绿色低碳发展教育进课程,是应对全球生态危机和推动我国生态文明建设的基本途径,其功能在于对学生进行精神价值的引领、道德责任的培养和外在行为的规范,从而培养践行绿色低碳理念、适应绿色低碳社会、引领绿色低碳发展的时代新人。推进绿色低碳发展教育进课程,须把握以下三点:明确“进什么”,全面覆盖课程目标、课程内容和教材建设;设计“如何进”,统筹规划学段、学科和环节;引导“怎么教”,注重参与和做中学,并通过主体专业素养的有力支撑,最终助推绿色低碳发展教育进课程,为课程育人增添亮色。
关键词： 绿色低碳发展教育 ； 进课程 ； 生态文明 ；
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文化认同教育融入课程的价值意蕴、校本实践与改进路径
作者： 叶延武
机构： 深圳大学湾区教材研究院 香港教育大学亚太领导与变革研究中心
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
51-58 ，共8页
摘要：文化认同教育是国家认同教育的核心,是学生发展核心素养的基本要点。文化认同教育融入课程具有丰富的价值意蕴,是践行以文育人、文以化人的应然选择。在基础课程、拓展课程和特色课程中融入文化认同教育内容,可以增强学生国家意识,激发爱国情怀,坚定理想信念。但在实践过程中也存在对融入课程价值认识不高、课程资源整合与利用不足、教学方法创新不够等问题,其改进路径包括搭建“政府+社会+学校+家庭”融入课程支持体系,创生“课程目标+课程整合+教学方式”融入机制以及优化“承认+体验+探索+融入”心理认同策略等。
关键词： 文化认同教育 ； 学校课程建设 ； 课程价值 ；
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辛安亭教材建设理念的内在逻辑与当代价值
作者： 申霞 李楠
机构： 武汉理工大学外国语学院 华中师范大学教育学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
44-50 ，共7页
摘要：辛安亭是我国著名的教材编写、审定专家,在延安时期与新中国成立初期为我国教材建设事业作出了重要贡献,形成了内涵丰富、科学可行的教材建设理念。在“编好”教材方面,辛安亭强调把准政治方向、重视调查研究、科学组织编排、考究语言表达;在“审好”教材方面,他主张广邀专家学者、开展试教工作、了解群众意见,进一步提高教材质量;在“用好”教材方面,辛安亭倡导教师灵活使用教材,必要时也可以自己编选补充教材,以满足教学需要。辛安亭的教材建设理念具有深刻的辩证逻辑,是在对国家意志和学科知识、儿童化和科学性、借鉴他国和立足本土、保持稳定和及时调整等辩证关系的准确把握中不断发展完善的。考察辛安亭教材建设理念对当下更好地发挥教材育人功能具有借鉴意义:打造政治与专业过硬的教材编写队伍,构建教材与教师、学生间良性的互动关系,推动教材领域调查研究的科学化、常态化,宏观价值引领和微观细节打磨并重,注重结合中国实际和汲取传统经验。
关键词： 辛安亭 ； 教材建设 ； 教材编写 ； 教材审核 ； 教材使用 ；
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知识图谱赋能数字教材:动因、障碍及实施路向
作者： 郭利强 李佳宁
机构： 洛阳师范学院学前教育学院 洛阳师范学院教育科学学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年11期
37-43 ，共7页
摘要：利用技术优势探索数字教材新形态建设,是战略性新兴领域“十四五”高等教育教材体系建设的工作部署,也是适应教育数字化转型的必然要求。知识图谱作为知识表示与逻辑推理的先进工具,日益成为推动数字教材创新发展的核心引擎。知识图谱赋能数字教材有战略动因、发展动因、技术动因。在现实中,知识图谱赋能数字教材存在多重障碍:资源整合限制、跨域融合困境、认知差异受限、数据算法制约等。应从知识组织、内容表征、发展目标、功能设计等方面探索知识图谱赋能数字教材的实施路径,为创新数字教材建设、重塑教与学形态、培养具有创新思维和实践技能的人才提供有力支撑。
关键词： 数字教材 ； 知识图谱 ； 数字资源 ；
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