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评大概念教学之争 张俊列 刘欢 课程.教材.教法 教学理论与方法 2024年04期 0 0
教材治理现代化:历史进程、基本经验与推进路径 杨柳 课程.教材.教法 教材研究 2024年04期 0 0
数字教材赋能知识教学变革的逻辑与路径 单新涛 王鉴 课程.教材.教法 教材研究 2024年04期 0 0
社团活动课程化的逻辑、困境与出路 晋银峰 李伊人 课程.教材.教法 课程研究 2024年04期 0 0
共生理论视域下粤港澳大湾区国家认同教育课程建构 李臣之 郑涵 课程.教材.教法 课程研究 2024年04期 0 0
在地化劳动课程:内涵、价值与路径 唐丽芳 魏国武 课程.教材.教法 课程研究 2024年04期 0 0
重大主题教育如何融入中小学课程 张良 课程.教材.教法 课程研究 2024年04期 0 0
数智时代的教材建设与国家知识管理——第21届上海课程论坛(国内)综述 胡艳芬 陈丽冰 课程.教材.教法 学术纵横 2024年03期 0 0
新中国教材建设的“第一幕”——《新中国教材建设文献汇编(1949年前后)》序言 郭戈 李云龙 课程.教材.教法 学术纵横 2024年03期 0 0
美国基础教育教材使用情况监测:实施背景、主要发现及对我国的启示 刘骥 苟丹琪 课程.教材.教法 研究与借鉴 2024年03期 0 0
特级教师专业核心素养的现状、特点与启示——基于江西省特级教师的调查分析 何齐宗 范维 课程.教材.教法 教师教育 2024年03期 0 0
音乐课程标准“以美育人”的价值取向及实现路径 郭彪 张清 课程.教材.教法 学科研究 2024年03期 0 0
核心素养导向下的高中英语深度教学评价指标体系的建构 罗永华 阳程 课程.教材.教法 学科研究 2024年03期 0 0
“五育融合”的发展历程、现实困境与实践对策 陈理宣 姜若梅 课程.教材.教法 学科研究 2024年03期 0 0
中学生生物学复杂问题解决能力测评指标体系的构建 李瑞雪 王健 课程.教材.教法 学科研究 2024年03期 0 0
义务教育数学学业质量标准与数学测评 朱忠明 课程.教材.教法 学科研究 2024年03期 0 0
论数学教与学中的“知新温故” 徐章韬 课程.教材.教法 学科研究 2024年03期 0 0
小学数学教师跨学科素养的结构维度探索与测评指标构建 王丽美 宋乃庆 课程.教材.教法 学科研究 2024年03期 0 0
指向思维进阶的小学语文寓言教学 李学斌 马云静 课程.教材.教法 学科研究 2024年03期 0 0
新课标背景下语文“命题规划”的理解与实践 叶丽新 课程.教材.教法 学科研究 2024年03期 0 0
评大概念教学之争
作者： 张俊列 刘欢
机构： 陕西师范大学教育学部
期刊 《课程.教材.教法》
2024年04期
51-58 ，共8页
摘要：“大概念”是2022年版义务教育课程方案和各科课程标准中颇具代表性的观念变化。然而,随着大概念教学在更大范围的实践推广,其诸多问题不断聚集起来,并由此引发了肯定与否定两种对立性观点的争议。考察对大概念教学的质疑或批判观点,主要集中于其前提假设是否成立、是否适应中国实践、是否适合所有学科。如何评判大概念教学之争,首先需要解决对大概念教学的认识确证问题,从中国课程改革的整体进程、理论与实践的转化过程以及学生发展立场来确证大概念教学的价值性、适应性与本质性。大概念教学的落地需要从理论与实践的角度同时解决好认知问题与操作问题,厘清相关核心概念及其关系,做好学校课程教学顶层设计,立足现实精准把脉关键问题,提供典型案例支撑,方能推动大概念教学真实有效地进入课堂。
关键词： 大概念 ； 大概念教学 ； 大单元教学 ； 核心素养 ；
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教材治理现代化:历史进程、基本经验与推进路径
作者： 杨柳
机构： 西南大学历史文化学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年04期
42-50 ，共9页
摘要：教材治理现代化是教材建设和管理寻求的根本目标。依据中国式现代化生成图景和基本规律,可以发现:教材治理现代化大体经历了初步探索、创新突破和深化拓展三个阶段,并且在阶段迁变中逐步形成了“统权—分权—统分结合”的教材治理转型、“以人民为中心”的教材治理理念、“全流程监管”的教材治理制度、“一核多元共治”的教材治理体系、“上下双向互动”的教材治理形态等基本经验。展望未来,可以通过构建教材质量中心导向的治理观念体系、构筑多元主体互动参与的教材治理共同体、驱动善治目标取向的教材治理文化改革、完善教材治理法律法规与制度化清单等路向,扎实推进教材治理现代化,助力教育强国建设。
关键词： 中国式现代化 ； 教材治理 ； 国家事权 ；
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数字教材赋能知识教学变革的逻辑与路径
作者： 单新涛 王鉴
机构： 玉溪师范学院教师教育学院 杭州师范大学未来教育研究院 浙江省新型智库中国教育现代化研究院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年04期
35-41 ，共7页
摘要：知识教学是教学活动的根基。数字时代的知识变革赋予知识教学新的特征,主要表现为:教学内容的关联性、整合性和开放性不断增强,教学方式的多样化和具身性得以彰显,教学反馈的个性化和过程性更加突出。这些特征有助于化解当下知识教学存在的割裂化、离身化和低效化问题。教材是驱动教学变革的重要力量,数字教材通过重组课程教学内容、引导教学方式变革和优化教学评价而赋能知识教学,最终促进学生发展及其素养提升。把握数字教材赋能知识教学变革的实现路径,应树立与数字时代相适应的教学观念,形成与数字教材性能相匹配的教学方式,慎思数字教材赋能教学变革的限度和尺度。
关键词： 数字教材 ； 知识教学 ； 教学变革 ；
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社团活动课程化的逻辑、困境与出路
作者： 晋银峰 李伊人
机构： 洛阳师范学院教育科学学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年04期
27-34 ，共8页
摘要：社团活动课程化要遵循活动课程开展的理论逻辑、社团学科融合创新的发展逻辑和中小学生成长的心理逻辑。课程化实践过程中因违背三重逻辑出现的困境通常表现为社团活动课程主体行为偏差、社团创新性薄弱以及学生个性化发展受困。实现中小学社团活动课程化的出路主要有三个方面:重塑课程价值追求,优化社团管理机制;转变社团发展理念,更新技术整合应用;深化社团培养目标,回归学生世界。
关键词： “双减” ； 课后服务 ； 社团活动 ； 活动课程化 ；
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共生理论视域下粤港澳大湾区国家认同教育课程建构
作者： 李臣之 郑涵
机构： 深圳大学教育学部 深圳大学湾区教材研究院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年04期
20-26 ，共7页
摘要：粤港澳大湾区国家认同教育课程建构,是增强港澳青少年回归祖国向心力、推动大湾区国家认同教育一体化发展的重要支撑。共生视域下,粤港澳大湾区国家认同教育共生系统要以课程共生为重要抓手,稳固大湾区国家认同教育课程共生单元,构建多维立体的国家认同教育课程体系,促使所有课程共同服务于“一个中国”价值目标;建立大湾区国家认同教育课程共生模式,树立课程共生目标,保持国家认同教育主体构成张力,通过内容共创、多元活动、即时评估课程教学,贯彻落实国家认同课程共生目标;优化大湾区国家认同教育课程共生环境,需要强化各级学科课程标准建设,推进大湾区课程治理交流与合作,协同多元文化与课程教学的关系,推动大湾区国家认同教育课程文化共生。
关键词： 粤港澳大湾区 ； 国家认同教育 ； 课程建构 ； 共生理论 ； 课程共生 ；
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在地化劳动课程:内涵、价值与路径
作者： 唐丽芳 魏国武
机构： 东北师范大学教育学部
期刊 《课程.教材.教法》
2024年04期
12-19 ，共8页
摘要：在地化劳动课程是指以国家劳动文件课程为纲,通过在地化重构劳动课程愿景、丰富劳动课程内容和革新实施路径,将劳动课程同当地境脉相联结以培育学生劳动素养和地方认同的课程形态,具有境脉性、过程性和统整性特征。在地化劳动课程具有多种价值:弥合劳动文件课程与学生经验落差,实现有意义学习;归正劳动教育中的普遍知识与地方知识失衡,延传地方文化;融通学校教育与地方境脉失联,促进学校持续发展;联通劳动素养与地方认同疏离,塑造健全人格。以“培育全面发展的有根人”为逻辑起点,构建高质量在地化劳动课程要做到五点:融入地方诉求,重构在地化劳动课程愿景;整合地方知识,设计在地化劳动课程内容;联动地方力量,规划在地化劳动课程实施;融入地方境脉,拓展在地化劳动实践体验;面向地方境脉,培育教师在地化课程领导力。
关键词： 在地化劳动课程 ； 在地化教育 ； 课程实施 ； 地方境脉 ；
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重大主题教育如何融入中小学课程
作者： 张良
机构： 西南大学西南民族教育与心理研究中心 西南大学教育学部
期刊 《课程.教材.教法》
2024年04期
4-11 ，共8页
摘要：重大主题教育融入中小学课程的实质在于发挥它们引领中小学课程育人导向的功能,诉求于课程道德性的充盈,实现化社会导向的道德规范为个体的思想品德。这一融入定位的观念基础在于从内在融通的视野定位知识与道德的关系,从两者的融合处探寻融入的载体以及从创生完整性的道德学习实践的角度澄清融入的方法原理。为推进重大主题教育融入中小学课程,可采取提升重大主题教育内容间的育人合力、搭建重大主题与课程内容间的情境性联系、历经课程知识社会价值的实现过程以及在事实理解的基础上驱动价值认同等整合性、有机性、过程性与价值性融入策略。
关键词： 重大主题教育 ； 中小学课程 ； 知识与道德的融生 ；
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数智时代的教材建设与国家知识管理——第21届上海课程论坛(国内)综述
作者： 胡艳芬 陈丽冰
机构： 华东师范大学课程与教学研究所
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
157-159 ，共3页
摘要：人工智能、大数据、云计算、物联网、元宇宙等新技术与新概念的出现引领着数智时代的到来,推动教育改革进入数智化转型升级新阶段。教材建设作为教育教学的基础性支撑,应当在数智化的浪潮中主动求变。2023年11月18—19日,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办了第21届上海课程论坛(国内)。论坛以“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”为主题,来自全国各地高校、科研院所、出版社、中小学校等单位的教育专家和一线工作者汇聚一堂,共话数智时代教材建设与国家知识管理的价值意蕴、现实困境与可能路径。
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新中国教材建设的“第一幕”——《新中国教材建设文献汇编(1949年前后)》序言
作者： 郭戈 李云龙
机构： 人民教育出版社课程教材研究所 中国教育出版传媒集团 北京师范大学
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
154-156 ，共3页
摘要：一人间正道是沧桑,天翻地覆慨而慷。1949年,是历史长河中的一瞬间,却是中国历史上最伟大的一个年份,中国共产党带领中国人民历经28年浴血奋战后,建立了中华人民共和国,开辟了中国历史的新纪元。从这一标志性的年份开始,近代以来100多年中国积贫积弱、中国人民遭受欺凌的悲惨命运彻底改变,中华民族站起来了,并走上了富起来、强起来的壮阔道路,也使世界格局发生了深刻变化。
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美国基础教育教材使用情况监测:实施背景、主要发现及对我国的启示
作者： 刘骥 苟丹琪
机构： 陕西师范大学教育学部
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
147-153 ，共7页
摘要：教材使用是教材价值实现的关键,是教材建设和管理的核心环节。近年来,美国基础教育改革聚焦教材使用情况开展了全美教材资源调查(AIRS 2019—2022)。通过监测框架构建、样本选取、信息采集与评价分析等环节对该调查进行分析,发现在总体结果、趋势变化、区域特质、群体差异及学科特点等方面存在显著的特征。在比较视域下,该调查为我国基础教育教材使用监测提供了启示:厘清教材使用监测在教材建设周期中的关键效用;健全教材使用监测的常态化追踪、反馈与改善机制;增强教师教材使用胜任力与校长教材使用领导力;助推教材使用监测赋能“教材—课程—学生”高质量联动。
关键词： 教材建设 ； 教材使用监测 ； 教材质量 ； 美国基础教育 ；
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特级教师专业核心素养的现状、特点与启示——基于江西省特级教师的调查分析
作者： 何齐宗 范维
机构： 江西省高校人文社会科学重点研究基地江西师范大学教师教育研究中心 江西师范大学教育学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
140-146 ，共7页
摘要：专业核心素养是衡量特级教师综合素质的重要指标,并对其教育教学质量具有重要影响。通过对江西省218位特级教师的调查发现,特级教师专业核心素养总体处于优秀水平,不同性别、不同年龄、不同教龄、不同学历、任教不同课程与学段,以及是否担任班主任的特级教师在专业核心素养水平上存在差异。特级教师专业核心素养的特点主要体现在:追求平衡发展,专业素养全面;加强品格涵养,提升精神境界;重视文献阅读,知识广博深厚;持续改进教学,教学能力突出;积极投入科研,主动自我反思。特级教师专业核心素养的发展给我们以重要启示:一是内外结合,充分发挥特级教师的示范和引领作用;二是整体强化,全面提升教师的专业核心素养;三是上下联动,为教师的专业发展创设良好的条件。
关键词： 特级教师 ； 专业核心素养 ； 教师发展 ；
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音乐课程标准“以美育人”的价值取向及实现路径
作者： 郭彪 张清
机构： 中国音乐学院教育学院 中国音乐学院 中国音乐学院中国音乐研究基地
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
134-139 ，共6页
摘要：“以美育人”是《义务教育艺术课程标准(2022年版)》开宗明义强调的课程理念。音乐课程将美育贯穿育人的全过程,体现在音乐课程标准的价值内涵、价值特征及价值功能等维度。音乐课程育人价值呈现由学科本位到素养本位、由学科价值到育人价值的两个转向。审美教育是音乐课程实现“以美育人”任务的重要途径,全面理解和掌握音乐课程标准的核心要义需从艺术体验、学科综合与跨学科主题学习等方面探寻课程标准落实的有效实现路径,进而发挥音乐课程应有的育人价值以实现音乐课程“以美育人”的目标追求。
关键词： 音乐课程标准 ； 以美育人 ； 价值取向 ； 中小学艺术教育 ；
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核心素养导向下的高中英语深度教学评价指标体系的建构
作者： 罗永华 阳程
机构： 广东省教育研究院教学教材研究室 广州市南武中学
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
126-133 ，共8页
摘要：核心素养导向下的高中英语深度教学评价以发展学生的英语核心素养和促进深度学习为目标,遵循教、学、评一体化理念,聚焦教学设计、教学实施和教学反思三个阶段,充分调动教师和学生等评价主体,充分发挥评价的促教、促学功能,促使英语课程的育人价值得以实现。通过建构指标体系,教师可以利用一系列评价表促使学习活动围绕设计、实施和评价三个阶段系统生成、整体推进,从而落实教、学、评一体化理念。
关键词： 核心素养 ； 高中英语 ； 深度教学 ； 教学评价 ；
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“五育融合”的发展历程、现实困境与实践对策
作者： 陈理宣 姜若梅
机构： 内江师范学院 重庆市江南艺术中学校
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
121-125 ，共5页
摘要：“五育融合”起源于中国近代国民教育改革、拯救民族存亡危机的思考,成熟于马克思主义教育理论的指导与中国特色社会主义教育实践不断改革与发展的过程。通过审视“五育融合”的教学现状发现,还存在低层化的教学目标、碎片化的教学方式、贫乏的知识内涵、单一的教学评价方式等困境。因此,在教育教学实践中,要确立崇高的教学目标、赋予知识丰富的育人内涵、实施大概念教学、建立科学的教学评价机制等。
关键词： 五育融合 ； 人的全面发展 ； 整体育人 ；
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中学生生物学复杂问题解决能力测评指标体系的构建
作者： 李瑞雪 王健
机构： 北京师范大学生命科学学院 北京教育科学研究院基础教育科学研究所
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
113-120 ，共8页
摘要：复杂问题解决能力是核心素养的重要组成部分,培养学生的生物学复杂问题解决能力是中学生物学教育的目标之一。生物学复杂问题解决能力包括问题表征、知识运用、科学推理、方案设计和元认知五个要素。针对每个能力要素,可以构建由19个指标构成的测评指标体系。依据规范的测试工具开发流程,编制中学生生物学复杂问题解决能力纸笔测试工具。利用该工具对来自9所学校的886名初二和高二学生进行测试,结果显示测试工具具有良好的信效度,反映出测评指标体系中的能力要素设定合理,具体的指标能够用于指导开发测评工具,具有适切性和可操作性。
关键词： 复杂问题解决能力 ； 中学生物学 ； 测评指标体系 ； 核心素养 ；
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义务教育数学学业质量标准与数学测评
作者： 朱忠明
机构： 上海师范大学教育学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
107-112 ，共6页
摘要：学业质量标准是学业测评的主要参照和依据。中小学数学测评应基于数学学业质量标准。一方面,尝试具体化数学学业质量标准:明晰学业质量标准的理念要求,设计更具体的学业表现要求,开发参照标准的评价标准。另一方面,着力推进数学测评理论与实践:借助理论思考和国际经验统筹规划数学测评指标体系,设计整合的情境化任务,优化测评的类型与方式,制定测评任务的分层评价标准。
关键词： 义务教育数学课程标准 ； 学业质量标准 ； 数学测评 ； 核心素养 ；
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论数学教与学中的“知新温故”
作者： 徐章韬
机构： 华中师范大学数学与统计学学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
99-106 ，共8页
摘要：在“双减”背景下,为使学生掌握有效的数学学习方式,教师需要思考如何提升课堂教学的质量和效率。知识的对偶性、知识的层进与拓展、知识的传承与进化,使数学学习“知新温故”。知识产生的动力方式、知识运行的自然脉络、知识形式的逐级抽象、知识内涵的理解表征和知识本质的模式凝练,使得数学教学“知新温故”。这一发现启示教师基于知识分析和心理分析以学定教,在数学教学中实现“减负增效”,从而提升学生的数学素养。基于循证研究的实践也表明这种做法是行之有效的。
关键词： 数学学与教 ； 减负 ； 知新温故 ；
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小学数学教师跨学科素养的结构维度探索与测评指标构建
作者： 王丽美 宋乃庆
机构： 西南大学数学与统计学院 滇西科技师范学院数理学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
91-98 ，共8页
摘要：素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础上,借鉴大数据时代的教育测评指标体系构建范式,初拟小学数学教师跨学科素养测评指标体系,并通过专家意见征询,进一步优化测评指标,最终构建小学数学教师跨学科素养测评指标体系,其包含教师跨学科意识、教师跨学科知识、教师跨学科能力和教师跨学科情意4个一级指标和14个二级指标。
关键词： 跨学科素养 ； 扎根理论 ； 小学数学教师 ； 测评指标 ； 结构维度 ；
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指向思维进阶的小学语文寓言教学
作者： 李学斌 马云静
机构： 上海师范大学教育学院
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
84-90 ，共7页
摘要：思维能力是核心素养的重要构成部分。小学寓言教学具有提升、培育学生思维能力、思维品质的重要功能。教师在寓言教学中,应立足高阶思维,确立“以直觉思维、形象思维激活思维灵性,以逻辑思维、辩证思维拓展思维空间,以创造性思维夯实思维能力”的思维进阶路径,并实施“经由问题设计,确立思维进阶目标”“搭建多元支架,理顺思维进阶脉络”“营造高阶情境,活化思维进阶内容”“审视能力表征,落实思维进阶评价”等策略,以提升寓言教学的思维培养效果,助推小学语文课程育人目标的顺利实现。
关键词： 小学语文 ； 思维能力 ； 思维进阶 ； 寓言选文 ；
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新课标背景下语文“命题规划”的理解与实践
作者： 叶丽新
机构： 华东师范大学语文教育研究中心
期刊 《课程.教材.教法》
2024年03期
75-83 ，共9页
摘要：为落实语文新课标理念、进一步提升命题质量,需重视命题规划。命题规划需统筹考虑多个维度,如目标要求、内容范围与水平标准、考试形式、试卷结构、题型、题量、难度、评分标准等。当前,需依据语文新课标更新部分命题规划维度的所指,从多个维度改进命题规划实践,如立足语文学习任务群立体规划考试内容,进一步贴合语文学科内容领域特性确定试题考查的认知水平,兼顾试卷的显性结构和隐性结构等。命题规划结果可根据实际需要酌情选用相应载体呈现:可以继续沿用并优化“多维细目表”,也可以编制整合分领域命题细目表与相关说明的“命题框架”,以增强命题规划的针对性与弹性。
关键词： 命题规划 ； 多维细目表 ； 命题框架 ； 语文新课标 ；
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