首页
在线投稿
在线选题
学者主页
学术机构
互知阅读
教研活动
开通VIP
登陆
浏览历史> 收藏> 个人中心>
全部
期刊
文献
标题
作者
单位
摘要
关键词
栏目
基金
文献检索
高级检索 期刊导航
包含全部检索词
包含精确检索词
包含至少一个检索词
作者
出版物
发表时间
-
找到14条结果
第1/1页
确定
语种
    • 更多...
年份
 至 
    • 更多...
学科分类
中文
|
英文
    • 更多...
    • 更多...
关键词
    • 更多...
刊名
    • 更多...
作者
    • 更多...
   已选文献： 0 清除
导出/参考文献
排序： 默认排序 发表时间 ↓ 被引量 阅读量
题名 作者 刊名 栏目 年/期 阅读量 被引 获取
整班·整本·整学期：小学古典名著类整本书阅读实践探索 陈粮宜 小学语文 阅读导航 2024年03期 0 0
“三阶三进”：基于项目式学习的整本书阅读策略探究 蔡静 小学语文 阅读导航 2024年11期 0 0
小学古典名著整本书阅读的问题审视与教学改进 黄翠雅 小学语文 阅读导航 2024年12期 0 0
整本书阅读分享课旨归：积累经验、养成习惯 宋国萍 小学语文 阅读导航 2024年10期 0 0
新课标理念下的整本书阅读教学要点——以《小英雄雨来》读后交流课为例 吴逸秋 小学语文 阅读导航 2024年10期 0 0
从“一篇”到“一本”的阅读思辨进阶策略研究——以《宝葫芦的秘密》为例 王凤华 小学语文 阅读导航 2024年08期 0 0
小学寓言故事类整本书阅读教学的设计与实践 李再阳 小学语文 阅读导航 2024年08期 0 0
指向思维能力发展的整本书阅读评价任务设计 路小兰 小学语文 阅读导航 2024年06期 0 0
整本书阅读任务群项目化设计与实施 张云峰 小学语文 阅读导航 2024年04期 0 0
依托任务单，落实“整本书阅读”任务群教学——以五年级上册“快乐读书吧”为例 蒋俊雅 小学语文 阅读导航 2024年04期 0 0
猜测、对话、延伸：整本书阅读教学中思辨能力的培养路径 杨风梅 小学语文 阅读导航 2024年02期 0 0
从小书房走向大世界——小学低年段整本书阅读实践研究 李然 小学语文 阅读导航 2024年02期 0 0
班级读书会：整本书阅读的有效路径 陈佩莉 小学语文 阅读导航 2024年01期 0 0
整本书阅读教学的价值意蕴及实践路径 张晓静 小学语文 阅读导航 2024年01期 0 0
整班·整本·整学期：小学古典名著类整本书阅读实践探索
作者： 陈粮宜
机构： 福建师范大学附属小学
期刊 《小学语文》
2024年03期
84-88 ，共5页
摘要：“整班·整本·整学期”阅读模式突出学生的主体地位，以全程化的阅读指导与活动帮助学生建立起与古典名著的有效连接，有助于推进课外阅读课程化。在阅读实践中，教师应以学生为中心，关注全班学生的阅读动态，强调榜样挖掘、合作共读、家校协作，营造和谐的阅读生态；以趣味活动增强阅读内驱力，以章回思考题提高阅读质量，以多种艺术形式欣赏拓展阅读边界，以阅读视角转换引领深度阅读。教师可将古典名著的整本书阅读时间延长至整个学期，以阅读记录卡保证阅读计划的实现，以激趣先导课与片段精读促进持续阅读，并通过和学生共读提供精准的过程性指导。
关键词： 整本书阅读 ； 古典名著 ； 阅读计划 ； 过程性指导 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
“三阶三进”：基于项目式学习的整本书阅读策略探究
作者： 蔡静
机构： 浙江省杭州市大关小学教育集团
期刊 《小学语文》
2024年11期
84-88 ，共5页
摘要：项目式学习是提升学生阅读能力、创新语文阅读教学的有效方法。为解决当下整本书阅读教学在不同阶段存在的“止于文字，缺乏深度”“止于阅读，缺乏拓展”“止于课堂，缺乏坚持”的问题，教师可以将项目式学习融入整本书阅读中，设计“探究人物”“情节梳理”“改编剧本”“剧情表演”等学习项目。这些学习项目不仅能够有效提高学生对整本书阅读的理解深度，提升学生的阅读热情，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，助力终身阅读。
关键词： “三阶三进” ； 项目式学习 ； 整本书阅读 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
小学古典名著整本书阅读的问题审视与教学改进
作者： 黄翠雅
机构： 福建省闽侯县教师进修学校
期刊 《小学语文》
2024年12期
71-75 ，共5页
摘要：中国古典名著是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体，但当下小学古典名著整本书阅读教学面临学生阅读兴趣不高、教师教学模式僵化等困境。教师可从“启读引趣，激发阅读动机”“共读推进，维持阅读动力”“评价反馈，激励持续进步”三个方面，对古典名著整本书阅读教学作出改进，助力学生获取和运用阅读策略，促发小学古典名著整本书阅读的增值效应。
关键词： 古典名著 ； 整本书阅读 ； 阅读策略 ； 《西游记》 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
整本书阅读分享课旨归：积累经验、养成习惯
作者： 宋国萍
机构： 浙江省湖州市南浔区水晶晶新城学校
期刊 《小学语文》
2024年10期
84-88 ，共5页
摘要：整本书阅读的读后分享课教学，可通过多元的读书成果展示，持续提升学生的阅读兴趣；通过与单元语文要素和阅读“小贴士”的整合，发现学生阅读整本书的成功经验，引导他们对阅读方法进行阶段性梳理；通过验证阅读计划和扎实做好读书笔记，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读品位，真正实现阅读能力的提升和精神世界的丰富。
关键词： 整本书阅读 ； 阅读兴趣 ； 阅读方法 ； 阅读习惯 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
新课标理念下的整本书阅读教学要点——以《小英雄雨来》读后交流课为例
作者： 吴逸秋
机构： 浙江省杭州市胜利小学
期刊 《小学语文》
2024年10期
81-83 ，共3页
摘要：整本书阅读是小学语文的重要内容，教师要依托教科书中“快乐读书吧”等板块，有序开展。整本书阅读教学有三个要点：一是结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求、阅读经验以及整本书特点，聚焦文本的价值度；二是利用互动对话、信息技术、思辨话题，把握教学的张弛度；三是关注任务群的内在联系、整体与阶段的结构关系、教师与学生的主次地位，寻找课堂的平衡度。
关键词： 整本书阅读 ； 读后交流课 ； 《小英雄雨来》 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
从“一篇”到“一本”的阅读思辨进阶策略研究——以《宝葫芦的秘密》为例
作者： 王凤华
机构： 广东省深圳市龙岗区南湾学校
期刊 《小学语文》
2024年08期
80-85 ，共6页
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡由单篇课文学习带动整本书阅读。教学中，教师应尊重学生的个性化阅读体验，将文学性阅读与“思辨性阅读与表达”任务群相融合，通过“问出来—读进去—读出来”的阅读路径，运用开放问题、思辨提升、转化运用这三条策略，让学生的阅读思辨能力进阶，激发学生的阅读兴趣，提升整本书阅读教学的效果。
关键词： 儿童立场 ； 整本书阅读 ； 思辨能力 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
小学寓言故事类整本书阅读教学的设计与实践
作者： 李再阳
机构： 河北师范大学初等教育系
期刊 《小学语文》
2024年08期
75-79 ，共5页
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次明确指出阅读的目的、内容和要求，并且为学生进一步阅读提供了一系列的指导性建议。统编小学语文教科书专门设立了“快乐读书吧”栏目，目的是将整本书阅读纳入课堂教学。为有效落实整本书阅读教学，教师应进行深入剖析，分析整本书阅读教学的规律，提出适当的教学指导策略，并以“快乐读书吧”的内容为基础，设计整本书阅读教学实践活动。
关键词： 小学语文 ； 整本书阅读 ； 快乐读书吧 ； 寓言故事 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
指向思维能力发展的整本书阅读评价任务设计
作者： 路小兰
机构： 江苏省连云港市连云区教育局教研室
期刊 《小学语文》
2024年06期
85-88 ，共4页
摘要：整本书阅读指导要从评价出发，以发展学生思维能力为目标，教师要设计指向“认知发展”“经验获得”“精神成长”的评价任务，通过厘清情节、感知形象、品味语言提升学生思维的深刻性；通过元认知、“找策略”和“长线轴”的方式提升学生思维的灵活性；通过引导学生与同类文本对话、与现实对话、与自我对话提升思维的批判性。在评价任务实施的过程中助力学生阅读水平的提高、思维品质的提升，让整本书阅读为儿童终身成长奠基。
关键词： 思维能力 ； 整本书阅读 ； 评价任务 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
整本书阅读任务群项目化设计与实施
作者： 张云峰
机构： 浙江省海宁市南苑小学
期刊 《小学语文》
2024年04期
85-88 ，共4页
摘要：整本书阅读是拓展型学习任务群之一。项目化设计对指导学生开展整本书阅读实践有着积极作用。项目化阅读以自主选择、自主规划、自主行动、自主表现为基本路径，其设计与实施过程包括自主选择清单设置、自主规划项目、自主参与阅读实践活动、实施参与式评价四个方面。整本书阅读任务群项目化的设计与实施，是对整本书阅读拓展型学习任务群构建的尝试，为学生阅读素养的提升提供了有效路径。
关键词： 整本书阅读 ； 项目化阅读 ； 学习任务群 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
依托任务单，落实“整本书阅读”任务群教学——以五年级上册“快乐读书吧”为例
作者： 蒋俊雅
机构： 浙江省嘉兴市南湖区凤桥镇中心小学
期刊 《小学语文》
2024年04期
80-84 ，共5页
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布后，“整本书阅读”的重要性得到进一步提升。教师想要在教学中落实“整本书阅读”任务群，就要厘清统编小学语文教科书“快乐读书吧”栏目的编排特点，以任务单为载体，通过整体设计、分解使用，激发阅读兴趣，关注阅读过程，评价阅读成果，提升学生的阅读能力和语文核心素养。
关键词： 整本书阅读 ； 快乐读书吧 ； 任务单 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
猜测、对话、延伸：整本书阅读教学中思辨能力的培养路径
作者： 杨风梅
机构： 浙江省海宁市沈士中心小学
期刊 《小学语文》
2024年02期
85-88 ，共4页
摘要：语文课程改革越来越重视整本书阅读指导，尝试通过建构精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系，实现课外阅读的课程化、体系化。在思辨性阅读视域下引导学生开展整本书阅读，通过“猜测—印证”“对话—体悟”“延伸—拓展”三条路径进行探索，可以使学生在积极主动的阅读活动中培养理性思维和理性精神，养成良好的阅读习惯，从而推动学生语文核心素养的全面发展。
关键词： 思辨性阅读 ； 整本书阅读 ； 思辨能力 ； “快乐读书吧” ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
从小书房走向大世界——小学低年段整本书阅读实践研究
作者： 李然
机构： 北京市海淀区中关村第一小学
期刊 《小学语文》
2024年02期
82-84 ，共3页
摘要：整本书阅读是阅读兴趣培养的重要途径，统编语文教科书在整本书阅读方面有很多引导。我们要基于教科书，做好小学低年段的整本书阅读：梳理阅读要求，整理阅读资源，构建进阶的阅读活动；开展主题研读，建立阅读共同体；利用活动任务，推进学生有效阅读；创设阅读情境，建构阅读经验。
关键词： 小学低年段 ； 阅读教学 ； 整本书阅读 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
班级读书会：整本书阅读的有效路径
作者： 陈佩莉
机构： 浙江省临海市教研中心
期刊 《小学语文》
2024年01期
85-88 ，共4页
摘要：阅读是人类认识世界的重要途径，能够为人的终身发展奠定坚实的基础。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调阅读学习的重要性，整本书阅读已成为小学语文教学不可或缺的内容。基于学生的成长需要和阅读现状，教师可通过多种形式的班级读书会激发学生的阅读兴趣，让学生在生生共读、师生共读、亲子共读中形成阅读能力，发展思维，并从阅读中学习写作。班级读书会活动也促进了教师、家长及学校的全面发展。
关键词： 整本书阅读 ； 班级读书会 ； 专题化项目 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
整本书阅读教学的价值意蕴及实践路径
作者： 张晓静
机构： 福建师范大学教育学院
期刊 《小学语文》
2024年01期
80-84 ，共5页
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“整本书阅读”学习任务群，其教学面临“为什么教”和“怎么教”两个主要问题。整本书阅读突破了传统阅读教学的时空限制与知识传授方式，体现真实阅读的理念，提高学生的阅读能力，最终指向优质的书香生活。在实践中整本书阅读需要系统设计教学要素，循序推进教学过程，逐年提高学习要求，从而有效培养乐读、能读、善读的自主阅读者。
关键词： 整本书阅读 ； 教学价值 ； 实践路径 ；
在线阅读 下载 引用
被引数：0
   已选文献： 0 清除
导出/参考文献
导出/参考文献 （0）

PDF在线阅读

价格：0.00元

微信支付
支付宝支付
国家新闻出版总署
中国期刊协会
中国知网
互知教育
国家图书馆
国家版权局
中国记者网
中国文明网
中国农家书屋网
中国全民阅读网
关于我们 版权公告 客服中心 在线咨询 用户建议 PDF在线工具

Copyright © 2021-2025 全科互知 | 赣ICP备2021006197号-4 | 新出网证(赣)字20417号
赣公网安备 36012102000372号 | 赣B2-20210313 | 技术支持：道然科技

sasa 互知学术
sasa 全科互知