基于“教—学—评”一致性的初中英语听说课教学策略
王玲
在初中英语听说课教学实践活动中，常常存在着以下问题：教学目标定位不准，教学活动的开展不能指向教学目标的达成；教师的评价过于单一，无法针对学生的学习活动作出及时的反馈；学生的学习活动只关注了语言知识和语言能力的提高，没有关注学生的思维品质和文化意识等核心素养的重要方面。这些问题归根究底还是“教—学—评”一致性的问题。《义务教育英语课程标准》（2022年版）指出，教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教—学—评”的整体育人观念。
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