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“比的认识”教学研究之二:教材怎样编写“比”

王艳玲 孙艳君 陈英

东北师范大学 东北师范大学附属小学 江苏无锡市东林古运河小学

长久以来，小学数学教材中“比”的概念基本沿用“两个数相除，又叫作两个数的比”这个表述。从前文对“比”概念本质的分析可知，“两个数相除”并不是“比”的本质特征，只是它的一种表现形式。用表现形式来代替本质属性是一种非本质特征的泛化，是一种错误的概括[1]。因此需要基于概念本质分析教材编写，以判断如何灵活依据教材中的情境、环节展开教学。
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【栏　目】 人物聚焦
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2024年Z1期 第7-9页 （共3页）

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小学教学(数学版)（2024年Z1期）

导出/参考文献
[1]王艳玲，孙艳君，陈英，. “比的认识”教学研究之二:教材怎样编写“比”[J]. 小学教学(数学版) . 2025(): 7-9.

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