“比的认识”教学研究之四:理解“比”,学生有什么迷思
王艳玲 王艺萌
“迷思（Misconception）”的内涵虽然尚未统一，但已有研究对于迷思特征的概括具有一致性。迷思可以存在于学习之前，表现为长期积累形成的不合理的生活经验；可以存在于学习的过程中，表现为遇到的障碍和不理解的地方；也可以存在于学习之后，表现为已经形成的、根深蒂固的不完整、不科学的认知等。但这些经验、障碍、认知等均与科学概念有一定差距甚至相悖，且难以改变。因此，发现、研究各个阶段学生的迷思表现，对找准教学设计起点、帮助学生突破理解难点等有重要的作用。
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