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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	“三动”赋能·研训为本:山区教师队伍梯度建设的路径探寻	邹威毕家国李梅	中小学管理	教师	2024年06期	0	0
	学院制:中小学跨学科教研的未来走向	顾鑫城陈勇许滢莹许冬平	课程教学研究	课程探索	2024年03期	0	0
	基于教学评一致性的学科教研机制建设——高中地理教研“一核·一案·一模式”的实践探索	陈晓畅王江龙黄旭生	地理教学	高中地理	2024年09期	0	0
	生态文明教育视角下跨学科教研的价值与路径	过健李树民	中学地理教学参考	拓展_学科融合	2024年32期	0	0
	浅议初中英语“深度学习”教学改进与学科教研方式转变问题	杨建敏	科学咨询	教学探讨	2021年06期	1127	0

“三动”赋能·研训为本:山区教师队伍梯度建设的路径探寻

作者：邹威毕家国李梅

机构：重庆市云阳教师进修学院

期刊《中小学管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2024年06期

49-51 ，共3页

摘要：作为国家基础教育教师队伍建设改革试点中的唯一县域,重庆市云阳县以“教师梯队建设”为抓手,以名校长和学科骨干教师发展为引领,致力于打造一支结构合理、业务精湛、与时俱进的高素质教师队伍,形成可借鉴推广的山区教师队伍建设经验。一是整县推动,统筹规划包括校长在内的教师队伍建设工作,打造校际联盟,构建教研联动机制,出台相关保障政策。二是融通联动,通过资源整合、系统设计,搭建立体的教师及校长研训体系,力抓关键少数,培养骨干进而引领全员。三是专业带动,根据校长和教师学习发展的特点,有针对性地设计研训内容及形式,实现精准赋能。

关键词：教师队伍建设；教师梯队； “名校+”教育联合体；学科教研共同体；跟岗研修；复合型教师；

被引数：0

学院制:中小学跨学科教研的未来走向

作者：顾鑫城陈勇许滢莹许冬平

机构：上海师范大学附属第五嘉定实验学校教师发展部上海师范大学附属第五嘉定实验学校上海师范大学教育学院上海师范大学附属嘉定中学

期刊《课程教学研究》

学术期刊

2024年03期

22-28+41 ，共8页

摘要：当前中小学跨学科教研存在诸多困境,主要表现为:理念缺位、管理缺失、人才缺乏和成果低质。以史为鉴,在高等教育发展的历史长河里,学院制对新兴学科和交叉学科的发展起到了至关重要的作用。学院制在高等教育领域的成功能够为中小学跨学科发展提供宝贵的理论与实践经验:第一,树立与强化跨学科教研的理念;第二,建立、健全跨学科教研的管理模式;第三,完善激励机制推动跨学科教研成果落地。在进行跨学科教研学院制改革时应重点关注以下三组关系:学院与学校原有部门的关系,院长和全体教师的关系,跨学科教研与学科教研的关系。

关键词：学院制；跨学科教研；中小学；跨学科教育；

被引数：0

基于教学评一致性的学科教研机制建设——高中地理教研“一核·一案·一模式”的实践探索

作者：陈晓畅王江龙黄旭生

机构：汕头市教师发展中心(汕头市中小学教学研究中心) 汕头市澄海区教师发展中心汕头市实验学校

期刊《地理教学》

2024年09期

36-39 ，共4页

摘要：广东省基础教育高中地理学科教研基地(汕头)项目自成立以来，为满足新时代深度教研的需求，积极探索“一核·一案·一模式”的高中地理学科教研机制。该机制以“教—学—评”一致性为导向的基地建设、素养为导向的高中地理单元学历案、划区联片多级联动的教研模式为核心要素，加强和改进高中地理学科区域教研，以团队教研的模式助力教师从理解到实践，改革学科育人方式。

关键词：学科教研基地；高中地理；教研机制；实践路径；

被引数：0

生态文明教育视角下跨学科教研的价值与路径

作者：过健李树民

机构：无锡城市职业技术学院师范学院无锡市市北高级中学江苏省中学灾害地理教育研究所

期刊《中学地理教学参考》

2024年32期

67-69+2 ，共4页

摘要：对生态文明教育视角下的跨学科教研进行研究,分析了跨学科教研在生态文明教育中的应然地位,阐述了跨学科教研在课程结构性、教学实践性、扩展教师学习情境及建立新型教研组织等方面的价值,并通过“河流生态保护”等具体案例,展示了跨学科教研的实施路径,包括组建协同团队、精准设计教研主题、建立资源协调共享机制及建构跨学科实践框架等策略,旨在为生态文明教育视角下跨学科教研的实践提供有力支持。

关键词：生态文明教育；跨学科教研；教研策略；

被引数：0

浅议初中英语“深度学习”教学改进与学科教研方式转变问题

作者：杨建敏

机构：（贵州省惠水县教育局　贵州惠水　550600）

期刊《科学咨询》

2021年06期

279

摘要：摘　要：“深度学习”与浅层学习相对，自黎加厚教授发表了《促进学生深度学习》文章以来，我国教育界掀起了“深度学习”的研究浪潮。虽然时至今日，教育界依然没有形成对深度学习的统一认识，但必须看到，深度学习对教学改进、教研方式的影响是巨大的。基于此，文章以初中英语为研究对象，探讨了“深度学习”教学改进与学科教研方式的转变，并探究了促进学生“深度学习”的基本策略。

关键词：初中英语； “深度学习” ；学科教研；实际研究

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